|
постепенно вводятся новые уровни высшего образования: бакалавриат и магистратура»116. Отсюда педагогический процесс это специально организованное взаимодействие педагогов и студентов по вопросам содержания образования с использованием средств обучения и воспитания. Поскольку ведущую роль в развитии творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств — будущих специалистов социально-культурной деятельности играет потребность и способность к обучению у студентов, то практика показывает, что с такой установкой работают лишь педагоги, имеющие высокий уровень развития мотивационно-ценностного отношения к образовательной деятельности. В данном контексте педагогическое взаимодействие направлено главным образом на преобразование когнитивной сферы студентов. Критерием успешной деятельности педагога в этом случае служит соответствие достижений выпускников на государственной аттестационной комиссии. Личностная сторона педагогаческого взаимодействия в большей степени затрагивает мотивационно-смысловую сферу студента, знания, умения и навыки становятся средством преобразования этой сферы. Воздействие педагога на студента вуза культуры и искусств осуществляется по целевой программе аксиологического подхода к развитию творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств будущих специалистов социально-культурной деятельности когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения. Педагог, предлагая образцы своей субъектности студентам, становится объектом подражания, продолжая себя в своих учениках. Зачастую педагог не является референтным лицом для студентов вуза культуры и искусств, то его воздействие не вызывает 320 П едагоги ка: п едагоги ч ески е те о р и и , си стем ы , тех н о л о ги и / П о д . ред. С .Д . С м и р н о ва. — 4 -е и зд. и сп р .М ., 2003.-С .9. |
высшее образование. Сейчас постепенно вводятся новые уровни высшего о образовавши бакавлавриат и магистратура».' Педагогический процесс это специально организованное взаимодействие педагогов и студентов по вопросам содержания образования с использованием средств обучения и воспитания. Поскольку ведущую роль в развитии человека играет потребность и способность к обучению у студентов, то практика показывает, что с такой установкой работают лишь педагоги, имеющие высокий уровень развития мотивационно-ценностного отношения к педагогической деятельности. Педагогическое взаимодействие направлено главным образом на преобразование когнитивной сферы студентов. Критерием успешной деятельности педагога в этом случае служит соответствие достижений выпускников заданным государственным стандартам. Личностная сторона педагогического взаимодействия в большей степени затрагивает мотивационно-смысловую сферу студента, знания, умения и навыки становятся средством преобразования этой сферы. Воздействие педагога на студента колледжа культуры осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения. Педагог, предлагая образцы своей субъектности студентам, становится объектом подражания, продолжая себя в своих учениках. Зачастую педагог не является референтным .яйцом для студентов колледжа культуры, то его воздействие не вызывает необходимой преобразующей реакции сколь бы ни были высоко развиты его личностные, индивидуальные и функционально-ролевые качества. Диссертант исходит из положения о том, что ведущими методами в педагогике являются убеждение и внушение. Убеждение выступает как3 20 3Педагогика::педагогическиетеории, системы, технологии. Под. ред. С.А. Смирнова. 4-ое юд. испр. М., 2003.-С. 9. |