|
В отечественной психологии наиболее распространенное мнение состоит в том, что корпоративная педагогика ориентирует педагогов и студентов не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы мышления и деятельности, развитие познавательных сил и творческого потенциала. Корпоративная педагогика противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, пассивности обучения в вузах культуры и искусств, бесполезности самих знаний, умений и навыков, которые не реализуются в деятельности. Проведенный диссертационный анализ показывает, что корпоративная педагогика пронизывает все стороны жизни вуза культуры и искусств, то есть процесс познания, воспитания трудового начала, а личная деятельность студентов основной фактор развития и самоопределения личности. Корпоративная педагогика это стратегия педагогического взаимодействия, которое возникло на базе психологических, психолого-педагогических положений А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Элькошша, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, А.К. Марковой и многих других исследователей. В то же время осознание его необходимости было подготовлено сложившейся во всем образовании ситуации, в которой появились новые тенденции, реализация которых требовала нового мышления это тенденция перехода от «школы памяти» к «школе мышления», от активной деятельности только педагога (учителя) к активности самого ученика, точнее, 11X учеников и др . Отметим, что корпоративная педагогика, отражая общие черты к обучению любому предмету, имеет и свои особенности, определяемые спецификой каждого учебного предмета в вузах культуры и искусств и 329 Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения. М., 1990. С. 130. |
студентов не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы мышления и деятельности, развитие познавательных сил и творческого потенциала. Корпоративная педагогика противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, пассивности обучения в колледжах культуры, бесполезности самих знаний, умений и навыков, которые не реализуются в деятельности. Проведенный диссертационный анализ показывает, что корпоративная педагогика пронизывает все стороны жизни колледжа культуры, то есть процесс познания, воспитания чрудового начала, а личная деятельность студентов основной фактор развития, и самоопределения личности. Корпоративная педагогика это стратегия педагогического взаимодействия; которое возникло на базе психологических, психологопедагогических положений Л.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Элькоиина, В.В. Давыдова,. П.Я. Гальперина, Н.В. Талызиной, А.К. Марковой и многих других исследователей. В то же время осознание его необходимости было подготовлено сложившейся во всем образовании ситуации, в которой появились новые тенденции, реализация которых требовала нового мышления это тенденция перехода от «школы памяти» к «школе мышления», от активной деятельности только педагога (учителя) к активности самого ученика, точнее учеников и др.5 Отметим, что корпоративная педагогика, отражая общие черты к обучению любому предмету, имеет и свои особенности, определяемые спецификой каждого учебного предмета в колледжах культуры. Основы корпоративной педагогики были заложены в психологии работами С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева, где личность рассматривалась как субъект деятельности, который сам формируется в деятельности и в общении с другими людьми и который определяет характер этой деятельности и общения. Это «означает, что все 29 5 Вербицкий А.А. Деловая игра как метол активного обучения. М., 1990. С. 130. |