|
ценностных ориентаций через качественную реорганизацию образовательной деятельности, сделав студента субъектом новых форм связи вузов культуры и искусств и учреждений культуры. Для того, чтобы утвердиться в правильности использования ценностных ориентаций как способа интеграции деятельности педагогов и специалистов учреждений культуры, диссертанту представлялось важным исследовать основные социально-психологические характеристики участников экспериментальной и контрольной групп и общий уровень подготовленности студентов Московского и Краснодарского государственных университетов культуры и искусств. Тестирование студентов будущих специалистов выявило, что лишь 12% из общего числа (всего в тестировании участвовали 270 студентов II и Ш курса очного отделения) имеют высокий уровень коммуникабельности, 57,5% средний, 25% низкий и 5,5% крайне низкий. В данном случае считаем, что такие результаты свидетельствуют о серьезных упущениях в подготовке студентов к практической деятельности, которая предполагает постоянное активное коммуникативное взаимодействие. Технологически освоение ценностных ориентаций помимо опыта, навыков общения включает в себя еще и высокую культуру общения, которую педагог воспитывает в своих учениках. А 38% студентов, как выяснилось в беседах, предшествующих тестированию, в большинстве своем даже незнакомы с понятием «творческий потенциал», а те, кому довелось что-либо слышать, все равно имеют об этом довольно смутное представление. Проведенный нами опрос педагогов Московского и Краснодарского государственных университетов культуры и искусств показал, что они следующим образом оценивают уровень развития творческого потенциала студентов-будущих специалистов социально-культурной деятельности: 367 Таблица 1 1 к у р с (% ) 2 к у р с (% ) 3 к у р с (% ) |
142 высшего образования, отражает принятую в обществе концепцию высшего образования, его целевые установки. Развивая подготовку специалистов социально-культурной деятельности, способных конструктивно усовершенствовать воздействие на социально-культурную сферу в условиях реформирования общественной жизни, колледжи культуры могут принять на себя общественную связь с учреждениями культуры. В соответствии с планом эксперимента на данном этапе изучалось влияние ценностных ориентаций на интеграцию деятельности педагогов и специалистов учреждений культуры при подготовке специалистов. Осуществляя опытно-экспериментальную работу автор считает, что наибольшей результативности по изменению содержания и структуры ценностных ориентаций можно достичь через качественную реорганизацию образовательной деятельности, сделав студента субъектом новых форм связи колледжей культуры и учреждений культуры. Для того, чтобы утвердиться в правильности использования ценностных ориентаций как способа интеграции деятельности педагогов и специалистов учреждений культуры диссертанту представлялось, важным исследовать основные социально-психологические характеристики участников экспериментальной и контрольной групп и общий уровень подготовленности студентов Нижегородского колледжа культуры. Тестирование студентов будущих специалистов выявило, что лишь 12% из общего числа (всего в тестировании участвовали 270 студентов II и Ш курса очного отделения) имеют высокий уровень коммуникабельности, 57,5% средний, 25% низкий и 5,5% крайне низкий. В данном случае считаем, что такие результаты свидетельствуют о серьезных упущениях в подготовке студентов к практической деятельности, которая предполагает постоянное активное коммуникативное взаимодействие. Технологически освоение ценностных ориентаций помимо опыта, навыков общения включает в себя еще и высокую культуру общения, которую педагог 143 воспитывает в своих учениках. А 38% студентов, как выяснилось в беседах, предшествующих тестированию, в большинстве своем даже незнакомы с понятием «коммуникативная компетентность», а те, кому довелось что-либо слышать, все равно имеют об этом довольно смутное представление. Проведенный нами опрос педагогов Нижегородского колледжа культуры показал, что они следующим образом оценивают культуру общения студентов: 1 курс(%) 2 курс(%) 3 курс(%) Высокий уровень культуры общения 28 21 11 Средний уровень 45 53 54 Низкий уровень 24 17 31 Полное отсутствие культуры общения 3 9 4 и организаторские способности, активность студентов: Таблица 2 I курс(%) 2 курс(%) 3 курс(%) Отличные 7 17 21 Хорошие 5 39 42 Удовлетворительные 4 ^ 34 29 Неудовлетворительные 4 10 8 В результате действия объективных и субъективных факторов в ходе профессиональной подготовки, по мнению педагогов, происходит некоторой повышение уровня культуры общения студентов, а также более заметное развитие 'их педагогических способностей. Но мнение самих студентов относительно динамики развития их педагогических способностей и общественной активности несколько отличается от мнения педагогов. В ходе экспериментальных занятий участники стремились быстро сформулировать составляющие идеальной совместной деятельности |