|
368 Высокий уровень развития творческого потенциала 28 21 11 Средний уровень 45 53 54 Низкий уровень 24 17 31 Полное отсутствие творческого потенциала 3 9 4 и творческие способности, активность студентов: Таблица 2 1 курс (%) 2 курс (%) 3 курс (%) Отличные 7 17 21 Хорошие 5 39 42 Удовлетворительные 4 34 29 Неудовлетворительные 4 10 8 В результате действия объективных и субъективных факторов в ходе профессиональной подготовки, по мнению педагогов, происходит некоторое повышение уровня развития творческого потенциала студентов, а также более заметное развитие их педагогических способностей. Но мнение самих студентов относительно динамики развития их творческих способностей и творческой активности несколько отличается от мнения педагогов. В ходе экспериментальных занятий студенты стремились быстро сформулировать составляющие идеальной совместной деятельности вузов культуры и искусств и учреждений культуры в подготовке специалистов социально-культурной деятельности, и здесь на первый план выходят такие ценностные ориентации, как: необходимость диалогического взаимодействия; заинтересованность партнеров в результате и друг в друге; взаимное доверие (вера в позитивные намерения партнера); точность формулировок (использование тех слов, которые всеми воспринимаются однозначно, понять язык партнера и самому постараться говорить на этом языке), творческое отношение к процессу. |
143 воспитывает в своих учениках. А 38% студентов, как выяснилось в беседах, предшествующих тестированию, в большинстве своем даже незнакомы с понятием «коммуникативная компетентность», а те, кому довелось что-либо слышать, все равно имеют об этом довольно смутное представление. Проведенный нами опрос педагогов Нижегородского колледжа культуры показал, что они следующим образом оценивают культуру общения студентов: 1 курс(%) 2 курс(%) 3 курс(%) Высокий уровень культуры общения 28 21 11 Средний уровень 45 53 54 Низкий уровень 24 17 31 Полное отсутствие культуры общения 3 9 4 и организаторские способности, активность студентов: Таблица 2 I курс(%) 2 курс(%) 3 курс(%) Отличные 7 17 21 Хорошие 5 39 42 Удовлетворительные 4 ^ 34 29 Неудовлетворительные 4 10 8 В результате действия объективных и субъективных факторов в ходе профессиональной подготовки, по мнению педагогов, происходит некоторой повышение уровня культуры общения студентов, а также более заметное развитие 'их педагогических способностей. Но мнение самих студентов относительно динамики развития их педагогических способностей и общественной активности несколько отличается от мнения педагогов. В ходе экспериментальных занятий участники стремились быстро сформулировать составляющие идеальной совместной деятельности 144 учреждений культуры в подготовке специалистов социально-культурной деятельности и здесь на первый план выходят такие ценностные ориентации как: необходимость диалогического взаимодействия; заинтересованность партнеров в результате и друг в друге; взаимное доверие (вера в позитивные намерения партнера); точность формулировок (использование тех слов, которые всеми воспринимаются однозначно), понять язык партнера и самому постараться говорить на этом языке), творческое отношение к процессу.• Учитывая» что будущим специалистам социально-культурной деятельности (важно овладеть всеми видами коммуникативных действий: побудительными . (убеждение» внушение, приказ, просьба), информативными (передача реальных сведений), экспрессивными (возбуждение эмоционального переживания), фактическими (установление и поддержание конкиста), педагогу предлагалось использовать на занятиях и в качестве домашних заданий самые разнообразные упражнения на развитие вышеперечисленных ценностных ориентаций. Фактически через три месяца после начала экспериментальной работы в студенческих группах стала очевидна необходимость проведения дополнительных тренинговых занятий уже вне основной учебной деятельности. Так образовалась своего рода тренинговая группа, в которую вошли практически все студенты экспериментальных групп. Педагоги Нижегородского областного колледжа культуры успешно справлялись и с обязанностями руководителя группы (во-первых, учебнотренировочный процесс по овладению ценностными ориентациями имеет систему упражнений и заданий похожих на те, которые часто включаются в тренинг коммуникативной компетентности; во-вторых, изучение специальной литературы и, в-третьих, подготовка к работе в учреждениях культуры г. Нижнего-Новгорода. Совместными усилиями была выработана система специальных тренинговых замятий, которые предназначались для того чтобы: |