|
культурные ценности включая ориентацию на ценности искусства15,5%,-морально-этические ценности 15%. Подобная структура ценностных приоритетов педагогов экспериментальных вузов культуры и искусств обусловлена их главной социальной функцией воспитания себя и себе подобных. Но гипертрофия ориентации на ценности потребления, оттеснившая культурные ценности, имеет объективную социально-экономическую природу. Они прямо связываются с экономическими трудностями, инфляционными процессами в экономике, социальным отчуждением. В исследовании выявлен широкий диапазон духовных ценностей у студентов, среди которых преобладают: ценности самоутверждения и самореализации эту группу составляют ориентации студентов на личный успех и карьерный рост 62,5%, на образ «сильной личности» 57%; ценности общения товарищеская дружба 60%, доверие 38%, любовь 50,5%; ценности потребления товарное изобилие 40%, финансовая обеспеченность 38,5%, обеспеченность продуктами питания 46%; ценности творческих видов деятельности творчество составляет большую ценность для 48% опрошенных, игра 27,5%, спорт 40%, развлечения, в т.ч. диско, видео и т.п. 59%. Деформация системы ценностей возникла в результате ложно ориентированной деятельности большого числа людей, которые оказались не в состоянии адекватно оценить характер и темпы изменения экономических, социальных и культурных условий общественной жизни. В итоге высший этаж ценностной иерархии педагогов заняли ценности самосохранения. 374 |
149 социально значимые ценности определяющиеся значением ценности социального устройства 39%, представление о социальной справедливости, личной свободе 41,55%; ценности потребления товарное изобилие ценным признали 37%, финансовую обеспеченность 28%, обеспеченность продуктами питания 43%; культурные ценности включая ориентацию на ценности искусства-15,5%,-морально-этические ценности 15%. Подобная структура ценностных приоритетов педагогов обусловлена их главной социальной функцией продолжением рода, воспитания себе подобных. Но гипертрофия ориентации на ценности потребления, оттеснившая культурные ценности, имеет объективную социальноэкономическую природу. Они прямо связываются с экологическими трудностями, инфляционными процессами в экономике, социальным отчуждением. \ В исследовании выявлен широкий диапазон духовных ценностей студентов, среди которых преобладают: ценности самоутверждения и самореализации эту группу составляют ориентации студентов на личную честь и достоинство -62,5%, на образ «сильной личности» 57%; ценности общения товарищеская дружба 60%, доверие 38%, любовь 50,5%; ценности потребления товарное изобилие 40%, финансовая обеспеченность 38,5%, обеспеченность продуктами питания 46%; ценности самодеятельных видов деятельности досуг составляет большую ценность для 48% опрошенных, игра 27,5%, спорт 40%, развлечения, в т.ч. диско, видео и т.п. 59%. Деформация системы ценностей возникла в результате ложно ориентированной деятельности большого числа людей, которые оказались не в состоянии адекватно оценить характер и темпы изменения г экономических, социальных и культурных условий общественной жизни. В итоге высший этаж ценностной иерархии педагогов, заняли ценности самосохранения. Ориентация на усредненные ценности педагогического состава колледжей культуры и искусств и специалистов способствуют эффективной подготовке кадров. Из персонально ценностных ориентаций удалось адекватно оценить свои силы студентам, вследствие чего основное количество предпочтений I было отдано исполнительским, образовательным и творческим мотивам. Но наиболее всего возросли ценностные мотивы, которые увеличили удельный вес на 20%, что' можно объяснить влиянием профессиональной направленности студентов на воспитательную деятельность, осознания своей воспитательной функции. Параллельно с этим, по вышеназванным причинам повысились образовательные и исполнительские мотивы соответственно на 11%, 13%. После эксперимента произошли значительные изменения мотиваций учебной деятельности и в учебных группах старших курсов. I Первая возрастная группа резко снизила выбор профессиональных мотивов, которые в первом замере отмечали как наиболее значимые для себя 20% ее представителей. Во втором замере этот мотив отмечают лишь 4% студентов. Образовательные мотивы повысились на 6% по сравнению с первым замером. Ценностные ориентации как способ интшрации деятельности педагогов Нижегородского колледжа культуры и специалистов учреждений культуры при подготовке специалистов социальнокультурной деятельности, может открыть перспективы для совершенствования государственных образовательных стандартов. Анализ ценностныхориентаций дает возможность рассматривать совершенствование Государственных образовательных стандартов как 150 |