|
Ориентация на усредненные ценности педагогического состава вузов культуры и искусств и специалистов учреждений культуры способствует эффективной подготовке кадров. Из персонально ценностных ориентаций удалось адекватно оценить свои силы студентам, вследствие чего основное количество предпочтений было отдано исполнительским, образовательным и творческим мотивам. Но наиболее всего возросли ценностные мотивы творческой деятельности, которые увеличили удельный вес на 20%, что можно объяснить влиянием профессиональной направленности студентов на воспитательную деятельность, осознания своей воспитательной функции. Параллельно с этим, по вышеназванным причинам повысились созидательные и исполнительские мотивы соответственно на 11%, ]3%. После эксперимента произошли значительные изменения мотиваций учебной деятельности и в учебных группах старших курсов. Первая возрастная группа резко снизила выбор профессиональных мотивов, которые в первом замере отмечали как наиболее значимые для себя 20% ее представителей. Во втором замере этот мотив отмечают лишь 4% студентов. Образовательные мотивы повысились на 6% по сравнению с первым замером. Ценностные ориентации как способ интеграции деятельности педагогов Московского и Краснодарского государственных университетов культуры и искусств при подготовке специалистов социально-культурной деятельности, может открыть перспективы для совершенствования государственных образовательных стандартов. Анализ ценностных ориентаций дает возможность рассматривать совершенствование Государственных образовательных стандартов как предпосылку для активизации процесса интеграции деятельности педагогов 375 |
экономических, социальных и культурных условий общественной жизни. В итоге высший этаж ценностной иерархии педагогов, заняли ценности самосохранения. Ориентация на усредненные ценности педагогического состава колледжей культуры и искусств и специалистов способствуют эффективной подготовке кадров. Из персонально ценностных ориентаций удалось адекватно оценить свои силы студентам, вследствие чего основное количество предпочтений I было отдано исполнительским, образовательным и творческим мотивам. Но наиболее всего возросли ценностные мотивы, которые увеличили удельный вес на 20%, что' можно объяснить влиянием профессиональной направленности студентов на воспитательную деятельность, осознания своей воспитательной функции. Параллельно с этим, по вышеназванным причинам повысились образовательные и исполнительские мотивы соответственно на 11%, 13%. После эксперимента произошли значительные изменения мотиваций учебной деятельности и в учебных группах старших курсов. I Первая возрастная группа резко снизила выбор профессиональных мотивов, которые в первом замере отмечали как наиболее значимые для себя 20% ее представителей. Во втором замере этот мотив отмечают лишь 4% студентов. Образовательные мотивы повысились на 6% по сравнению с первым замером. Ценностные ориентации как способ интшрации деятельности педагогов Нижегородского колледжа культуры и специалистов учреждений культуры при подготовке специалистов социальнокультурной деятельности, может открыть перспективы для совершенствования государственных образовательных стандартов. Анализ ценностныхориентаций дает возможность рассматривать совершенствование Государственных образовательных стандартов как 150 |