|
3.3. Реализация экспериментального спецкурса «Основы формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы» Процесс воспитания социально-значимой личностной потребности саморазвития физической подготовленности курсантов организуется через овладение ими системы знаний, научных представлений о самой сущности и законах развития физической активности и физической культуры курсанта. В исследовании выявлены основные критерии эффективного формирования физической подготовленности курсантов вузов МВД: уровень, системность и динамичность знаний о сущности и правилах физической подготовленности, о методах организации физической активности, о путях и средствах физического совершенствования, о правилах использования средств физической подготовки в повышении работоспособности, о законах функционирования человеческого организма в процессе физической активности, о формах отдыха и снятия утомления, о двигательной деятельности. Другой комплекс ценностей физической подготовленности курсантов вузов М ВД формируется совокупностью её личных физических достижений. Он определяется уровнем развития физических качеств человека, что внешне проявляется в физической работоспособности, умении управлять своими движениями, грамотно и рационально решать привычные и новые двигательные задачи и выполнять двигательные действия. Как показало исследование, уровень физической подготовленности определяется характером, структурой и направленностью мотивов физической активности человека. В системе физического воспитания в целом, так же, как и при проведении каждого учебного занятия в отдельности, реализуется цель, достижение которой требует решения следующих задач: 1. Освоение знаний по формированию навыков и умений использовани средств физической подготовленности курсантов вузов М ВД для сохранения |
слушателями, осуществлять оперативную обратную связь и по мере необходимости проводить индивидуальную работу. На учебных занятиях наиболее уместно использование дидактической системы «Малая группа», в период практики и стажировки, т.е. на 3 и 4 курсах, эффективнее дидактическая система «Консультант». Для формирования знаний у обучаемых преподаватель должен владеть последними достижениями в области физической культуры, физиологии, функциональной анатомии, психологии с учетом возрастных аспектов с целью развития устойчивых мотивов, навыков воспитания ФКЛ слушателей. В связи с этим, основной целью профессионально-педагогической подготовки, повышения квалификации и переподготовки преподавателя физической культуры должна стать его переориентация на главные ценности, связанные не просто с использованием средств физической культуры для формирования навыков и умений, необходимых в развитии физических качеств, а прежде всего, с целью их применения для воспитания личностного мотива физического развития, ведения здорового образа жизни, сохранения здоровья на долгий период жизни. 3.3. Реализация экспериментального спецкурса «Основы воспитания физической культуры у слушателей вузов МВД России» Процесс воспитания социально значимой личностной потребности саморазвития физической культуры слушателей организуется через овладение ими системы знаний, научных представлений о самой сущности и законах развития физической активности и физической культуры слушателя. В исследовании выявлены основные критерии эффективного воспитания физической культуры личности слушателей вуза МВД: уровень, системность и динамичность знаний о сущности и правилах физической подготовки, методах организации физической активности, путях и средствах физического совершенствования, правилах использования средств физической культуры в повышении работоспособности, 118 законах функционирования человеческого организма в процессе физической активности, формах отдыха и снятия утомления, двигательной деятельности. Другой комплекс ценностей физической культуры личности формируется совокупностью ее личных физических достижений. Он определяется уровнем развития физических качеств человека, что внешне проявляется в физической работоспособности, умении управлять своими движениями, грамотно и рационально решать привычные и новые двигательные задачи и выполнять двигательные действия. Как показало исследование, уровень физической культуры личности определяется характером, структурой и направленностью мотивов физической активности человека. В системе физического воспитания в целом, так же, как и при проведении каждого учебного занятия в отдельности., реализуется цель, достижение которой требует решения следующих задач: 1. Освоение знаний по формированию навыков и умений использования средств физической культуры для сохранения здоровья, физического самосовершенствования и организации здорового образа жизни. 2. Обеспечение эффективного естественного развития форм и функций организма с учетом сензитивных периодов развития. 3. Воспитание двигательных способностей на основе спортивно-игровой деятельности с учетом индивидуального физического развития, индивидуально-типологических и характерологических особенностей личности. 4. Формирование двигательных навыков и умений, воспитание навыков самостоятельных занятий, необходимых для физического совершенствования, профессиональных и других жизненно важных видов деятельности человека. Исходя из специфики преподавания физической культуры, выделены основные показатели, которые, как доказано в исследовании, существенно влияют на эффективность образовательного процесса: • уровень валеологических знаний и умений; • степень сформированное™ двигательных умений и навыков; Статистически достоверно выявлены существенные позитивные изменения основных жизнеобеспечивающих систем организма слушателей экспериментальных групп по сравнению с контрольными. В основу практической реализации разработанной концепции развития физической культуры личности слушателя вуза МВД легли организация и построение учебного процесса по принципу спортивно-игрового интереса, в соответствии с которым деятельностно-личностный компонент физической культуры достигается совокупностью личных физических двигательных достижений. Он определяется уровнем развития физических качеств конкретного человека. Внешне это проявляется в повышении физической работоспособности, умении управлять своими движениями, грамотно и рационально решать привычные и новые двигательные задачи и выполнять двигательные действия. Как показало исследование (табл. 25 см. Приложение), реализация разработанной модели учебной деятельности по воспитанию ФКЛ слушателей вузов МВД требует целенаправленного формирования готовности педагога к развитию физической культуры слушателей. От современного высококвалифицированного специалиста требуется умение не только воспроизвести переданный ему социальный опыт в сфере физической культуры и валеологии, но и участвовать в развитии и обогащении этого опыта. Слушатель-выпускник вуза МВД оценивается не только по умению решать типовые профессиональные задачи, но и по тому, с какой долей творчества, оперативности, сознательности, профессиональной и физической культуры он их решает. Для обеспечения готовности преподавателя к развитию физической культуры слушателей разработаны: спецкурс переподготовки и повышения квалификации; положения смотра-конкурса на лучшего преподавателя, тренерапреподавателя, инструктора оздоровительно-массовой работы, смотраконкурса на лучшую постановку оздоровительной и физкультурно-массовой работы. |