|
ределения. Оно соразмерно по объему, в нем правильно показано соотношение с вышестоящей системой, более корректно выделены общие видовые признаки, более четко отражена специфическая направленность физической культуры, её предметных личных ценностей. Физическая культура потому является видом культуры, что она сохраняет строение своей вышестоящей системы, также как и она состоит из двух составных частей предметной и личностной. Физическая культура потому является результатом деятельности, что только в ней создаются и достигают своего совершенства её специфические ценности. Физическая культура потому является средством и способом, что её предметные ценности материальные и духовные, постоянно используются в деятельности по физическому совершенствованию людей (в процессе физического образования, спорта, физической рекреации и двигательной реабилитации), а личностные ценности или физическая культура личности выступает как средство и способ практического выполнения человеком своих социальных обязанностей в обществе (труд, защита Родины и т.д.). Такое понимание физической культуры мы использовали в нашей работе. Определение понятий «физическое воспитание» по Евстафьеву Б.В. (1990) даётся в двух вариантах и соответствует алгоритму построения этого определения. В связи с тем, что в педагогике понятие «воспитание» определяется в двух аспектах широком и узком смысле слова, то и определение физического воспитания дается автором в двух вариантах. 1. Физическое воспитание в широком смысле. вид воспитания, педагогический процесс, направленный на всестороннее физическое развитие людей, их специфическую подготовку к выполнению социальных обязанностей в обществе. 2. Физическое воспитание в узком смысле. |
выступает не только как средство и способ физического совершенствования людей (предметная часть), но и как средство и способ практического выполнения ими своих социальных обязанностей в обществе (личностная часть физической культуры). Таким образом, определение физической культуры является недостаточно корректным и требует уточнения соотношение с вышестоящей системой. Определение понятия «физическая культура» по Б.В.Евстафьеву (1990) это вид культуры, специфический результат деятельности, средство и способ физического совершенствования людей и практического выполнения ими социальных обязанностей в обществе, что соответствует алгоритму построения этого определения. Оно соразмерно по объему, в нем правильно показано соотношение с вышестоящей системой, более корректно выделены общие видовые признаки, более четко отражена специфическая направленность физической культуры, её предметных личных ценностей. Физическая культура потому является видом культуры, что она сохраняет строение своей вышестоящей системы, так же как и она состоит из двух составных частей предметной и личностной. Физическая культура потому является результатом деятельности, что только в ней создаются и достигают своего совершенства её специфические ценности. Физическая культура потому является средством и способом, что её предметные ценности (материальные и духовные), постоянно используются в деятельности по физическому совершенствованию людей (в процессе физического образования, спорта, физической рекреации и двигательной реабилитации), а личностные ценности или физическая культура личности выступает как средство и способ практического выполнения человеком своих социальных обязанностей в обществе (труд, защита Родины и т.д.). Такое понимание физической культуры мы использовали в нашей работе. Определение понятия «физическое воспитание» по Л.П. Матвееву и др., (1976) это вид воспитания, специфика которого заключается в обучении дви жениям (двигательным действиям) и воспитанию (управлении развитием) физических качеств. Анализируя его с точки зрения соответствия алгоритму, мы видим, что соотношение с вышестоящей системой показано правильно. Общие существенные признаки, единые для родового и видового понятий не отражены. Специфика физического воспитания искажена. Если учесть, чго обучение движениям не сводится к воспитанию, а физические качества не воспитываются, а развиваются по законам природы, по так называемой генетической программе, то вообще из физического воспитания исчезло само воспитание. Специфика воспитания и его любого вида заключается в том, что оно направлено на внедрение в сознание людей соответствующих ценностных ориентаций убеждений и привычек, социальных качеств и потребностей. Таким образом; определение физического воспитания является некорректным. В нем необходимо отразить общие существенные признаки, единые для родового и видового понятий, более строго отразить его специфическую напрамеаыость. Определение понятий «физическое воспитание» по Б.В. Евстафьеву (1990) даётся в двух вариантах и соответствует алгоритму построения этого определения. В связи с тем, что в педагогике понятие «воспитание» определяется в двух аспектах широком и узком смысле слова, то и определение физического воспитания дается автором в двух вариантах. 1. Физическое воспитание в широком смысле: • вид воспитания, педагогический процесс, направленный на всестороннее физическое развитие людей, их специфическую подготовку к выполнению социальных обязанностей в обществе. 2. Физическое воспитание в узком смысле: • вид воспитания, педагогический процесс, направленный на формирование таких специальных убеждений, привычек, социальных качеств и потребностей, которые связаны с физической подготовкой к выполнению социальных обязанностей в обществе. Оба определения полностью соответствуют алгоритму. В них правильно показано соотношение с вышестоящей системой, общее и специфическое. Физическое воспитание потому является видом воспитания, а не его частью, что оно так же, как и воспитание в целом состоит из одинаковых с ним частей. Такое понимание физического воспитания мы использовали в нашей работе, подчеркивая, что оно, как и воспитание в целом, направлено не на воспитание физических качеств, а на внедрение в сознание людей специфических ценностных ориентаций. Проводя дальнейший анализ по предложенному алгоритму, даем определение понятий: «Спорт» (спортивная деятельность) это специфический вид деятельности, специально организованный процесс, направленный на выявление определенных возможностей человека в условиях соревнования или спортив1ю-педагогического процесса. В нашей работе «спорт», мы рассматривали как двигательную деятельность, осуществляемую в рамках спортивных соревнований или спортивно педагогического процесса. «Физическое образование» —это вид образования, педагогический процесс, направленный на всестороннее физическое развитие людей, их специфическую подготовку к выполнению социальных обязанностей. В учебной и научной литературе физическое образование часто отождествляется с обучением. Мы рассматриваем это понятие в широком смысле, считая, что в системе физического образования осуществляется не только обучение, но и воспитание, как и в системе народного образования в целом. «Физическая подготовка» это специфический вид физического образования, педагогический процесс, направленный на формирование физической готовности людей к профессиональной деятельности. Такое понимание физической подготовки, мы использовали в своей работе. Рассмотрение современных теоретических представлений о социализации, инкультурации и индивидуализации (А.В.Петровский, С.А.Гельманов, |