Проверяемый текст
Казунина, Ирина Вадимовна; Формирование и активизация творческого художественно-образного мышления учащихся музыкальных училищ в классе фортепиано (Диссертация 1998)
[стр. 102]

102 выразительности.
Как известно, в практике музыкального исполнительства (на любом уровне его реализации) все действия включают сложный комплекс слуховых, интеллектуальных, двигательных и зрительных компонентов.
Все эти составляющие постоянно взаимодействуют друг с другом, обеспечивая наиболее плодотворное решение задачи передачи художественно-образного содержания музыкального произведения.
Опираясь на концепцию Ю.Н.Кулюткина об использовании эвристических методов
и мыслительной деятельности было выделено три вида действий в процессе работы над музыкальным произведением.
Этот путь, по нашему мнению, является наиболее продуктивным при решении проблемы
формирования творческой активности и познавательной самостоятельности.
1.
Первоначальное ознакомление с произведением и его восприятие должно сопровождаться представлением необходимых в каждом конкретном случае исполнительских действий.
Это пока еще ориентировочные действия, которые являются как бы гипотезой о художественно-образном результате, предпосылкой дальнейшего творческого поиска и совершенствования исполнительских действий.
На основе обобщенных знаний о закономерностях исполнения (стиль, жанр, форма и пр.) и слухового анализа, а также собственных двигательных ощущений постепенно складывается первоначальный
этап работы.
2, Постепенно, путем творческого
показа, многократных повторений, на основе предвосхищающих музыкально-слуховых представлений формируются собственно исполнительские действия.
Это те действия, которые наиболее точно воплощают художественный замысел произведения.
Так рождается индивидуальная
[стр. 100]

101 интеллектуальных, двигательных и зрительных компонентов.
Все эти составляющие постоянно взаимодействуют друг с другом, обеспечивая наиболее плодотворное решение задачи передачи художественно-образного содержания музыкального произведения.
Опираясь на концепцию Ю.Н.Кулюткина об использовании эвристических методов
в мыслительной деятельности, мы выделяем три вида действий в процессе работы над музыкальным произведением.
Этот путь, по нашему мнению, является наиболее продуктивным при решении проблемы
активизации творческого художественно-образного мышления.
1.
Первоначальное ознакомление с произведением и его восприятие должно сопровождаться представлением необходимых в каждом конкретном случае исполнительских действий.
Это пока еще ориентировочные действия, которые являются как бы гипотезой о художественно-образном результате, предпосылкой дальнейшего творческого поиска и совершенствования исполнительских действий.
На основе обобщенных знаний о закономерностях исполнения /стиль, жанр, форма и пр./ и слухового анализа, а также собственных двигательных ощущений постепенно складывается первоначальный
план работы.
2.
Постепенно, путем творческого
поиска, многократных повторений, на основе предвосхищающих музыкально-слуховых представлений, формируются собственно исполнительские действия.
Это те действия, которые наиболее точно воплощают художественный замысел произведения.
Так рождается индивидуальная
интерпретация художественного образа музыкального произведения.
У каждого исполнителя этот путь свой и обусловлен он, присущими ему способностями, индивидуальными возможностями и особенностями.
Вместе с тем, в основе своей воплощение художественного замысла всегда опирается на познание общих закономерностей /обобщенных знаний/, присущих определенной авторской концепции /понимание стиля, формы, интонационно-мелодической сущности, ритмической организации,

[Back]