|
119 музыкально-культурном наследии; слабая эмоциональная реакция на музыку, неспособность планировать процесс работы за инструментом, отсутствие сознательного отношения к изучаемому материалу. Анализ полученных материалов путем сравнения показателей в начале и в конце обучения показал: уровень проявления учащимися творческой активности и познавательной самостоятельности в ходе профессионального владения исполнительскими умениями и навыками значительно повысился. Наиболее показательными для данного исследования были оценки, фиксирующие такие качества, как яркая эмоциональная отзывчивость на музыку, проявление творческого отношения к исполняемому произведению, интеллектуальная готовность к сознательному выявлению логики построения музыкального произведения, динамики развития, понимание цельности формы. Особо следует выделить почти у всех учащихся стремление к нахождению приемов и действий наилучшим образом отвечающих художественной задаче. Сравнительная таблица по результатам формирования творческой активности и познавательной самостоятельности Уровни проявления данных качеств по основным параметрам сформированности обобщенных знаний о музыкальном искусстве на основе ведущих музыкально-эстетических понятий, способность к эмоциональнообразной интерпретации музыкальных произведений; способность к постановке и решению музыкально-творческих задач. |
125 1 балл полное отсутствие способности ориентироваться в музыкально культурном наследии; слабая эмоциональная реакция на музыку; неспособность планировать процесс работы за инструментом; отсутствие сознательного отношения к изучаемому материалу. Анализ полученных материалов путем сравнения показателей в начале и в конце обучения показал: уровень проявления учащимися творческого художественно-образного мышления, профессионального владения исполнительскими умениями и навыками значительно повысился. Наиболее показательными для данного исследования были оценки, фиксирующие такие качества, как яркая эмоциональная отзывчивость на музыку, проявление творческого отношения к исполняемому произведению, интеллектуальная готовность к сознательному выявлению логики построения музыкального произведения, динамики развития, понимание цельности формы. Особо следует выделить почти у всех учащихся стремление к нахождению приемов и действий, наилучшим образом отвечающих художественной задаче. Сравнительная таблица по результатам формирования творческого художественно-образного мышления. Уровни проявления данного качества по основным параметрам: сформированность обобщенных знаний о музыкальном искусстве на основе ведущих музыкально-эстетических понятий; способность к эмоциональнообразной интерпретации музыкальных произведений; способность к постановке и решению музыкально-творческих задач. |