|
123 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Представленное в рамках диссертационной работы исследование позволило в ходе анализа и обобщения его результатов сделать ряд основных выводов. Изучив состояние проблемы формирования творческой активности и познавательной самостоятельности в научной, специальной, методической литературе и практике преподавания, мы выяснили, что данная проблема до настоящего времени не была в достаточной степени обоснована, а развернутых исследований по данному вопросу нет. Содержание самого понятия «творческая активность» и «познавательная самостоятельность» в исследованиях, в какой-то степени затрагивающих эту проблему, теоретически недостаточно обосновано; условия и средства формирования искомого качества раскрыты не до конца. Анализ учебных программ и изучения опыта работы аналогичных учебных музыкальных заведений показали, что целостная система методов формирования творческой активности и познавательной самостоятельности в настоящее время еще не сложилась. Результатом этого является недостаточная профессиональная подготовленность выпускников фортепианных отделений музыкальных колледжей и училищ к педагогической деятельности, ибо формировать у своих воспитанников те или иные качества может лишь тот, кто сам ими владеет. Таким образом, была выявлена актуальность проблемы и необходимость ее научной разработки. Важным направлением проведенного исследования был анализ научной и специальной литературы, что позволило решить задачу |
128 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Представленное в рамках диссертационной работы исследование позволило в ходе анализа и обобщения его результатов сделать ряд основных выводов. Изучив состояние проблемы формирования и .активизации творческого художественно-образного мышления в научной и методической литературе и практике преподавания, мы выяснили, что данная проблема до настоящего времени не была в достаточной степени научно обоснована, а развернутых исследований по данному вопросу нет. Содержание самого понятия "творческое художественно-образное мышление" теоретически не обосновано; в исследованиях, в какой-то степени затрагивающих эту проблему, условия и средства формирования искомого качества раскрыты недостаточно. Анализ учебных программ и изучение опыта работы ряда музыкальных училищ показали, что целостная система методов формирования творческого художественно-образного мышления в настоящее время еще не сложилась. Результатом этого является недостаточная профессиональная подготовленность выпускников фортепианных отделений музыкальных училищ к педагогической деятельности, ибо формировать у своих воспитанников те или иные качества может лишь тот, кто сам ими владеет. Таким образом, была выявлена актуальность проблемы и необходимость ее научной разработки. В диссертации были поставлены и последовательно решались задачи: ■ научный анализ вопросов, связанных со спецификой музыкального мышления; ■ раскрытие понятие художественно-образного мышления, лежащего в основе исполнительской деятельности; ■ определение эффективных педагогических условий, способствующих формированию и активизации музыкального мышление; ■ проверка на практике методики комплексного развития музыкального мышления. |