|
124 теоретического обоснования проблемы. Была выявлена сложная структура творческой активности, интонационная и эмоционально-образная сущность ее природы в условиях музыкального обучения. В диссертации сформулированы понятия творческой активности и познавательной самостоятельности, связанные с деятельностью музыкальнослуховых представлений, их определяющей ролью в формировании двигательных умений и навыков, а в целом музыкально-двигательных действий. Сюда включаются также способности к раскрытию смыслового содержания музыкальных произведений на основе постижения музыкальных образов. В тоже время, творческая активность предусматривает умение связывать накопленные музыкально-теоретические и исполнительские знания (основа познавательной самостоятельности) и широко использовать их для повышения качества учебной деятельности и накопления практического педагогического опыта. В результате проведенного исследования была разработана и апробирована методика, направленная на совершенствование подготовки специалистов, это те условия и средства, которые позволяют говорить о возможности активизации важнейших профессиональных качеств творческой активности и познавательной самостоятельности, К ним автор относит: использование межпредметных связей, помогающие оптимизировать процессы мыслительной деятельности учащихся, что создает основу для формирования обобщенных знаний, целостного представления о музыкальном искусстве; включение в учебный процесс проблемных ситуаций, способствующих проявлению потенциальных творческих способностей, нахождению и варьированию приемов решения технических и художественных задач; |
129 Важным направлением проведенного исследования был анализ научной и специальной литературы, что позволило решить задачу теоретического обоснования проблемы. Была выявлена сложная структура музыкального мышления, интонационная и эмоционально-образная сущность его природы. Анализ специальной литературы показал, что интонация несет в себе одновременно эмоциональный и образный смысл, что происходит на сознательном и подсознательном уровне. Музыкальная интонация совершенно специфична, ее нет ни в одном другом виде искусств. Но являясь первичным выразительным материалом для развития музыкального образа, она входит в структуру становления и художественного образа. В музыке художественный образ многозначен, в этом его глубина, но в то же время и вся сложность его восприятия и понимания. В диссертации сформулировано понятие творческого художественнообразного мышления, основанного на деятельности музыкально-слуховых представлений, взаимосвязи их с двигательными умениями и навыками. В это понятие включаются также способности к раскрытию смыслового содержания музыкальных произведений на основе постижения музыкальных образов. В то же время, творческое художественно-образное мышление предусматривает умение связывать накопленные музыкально-теоретические и исполнительские знания и активно использовать их для повышения качества учебной деятельности и накопления практического педагогического опыта. В результате проведенного исследования была разработана и апробирована методика, направленная на совершенствование подготовки специалиста; это те условия и средства, которые позволяют говорить о возможности формирования и активизации важнейшего профессионального качества художественно-образного мышления. К ним автор относит: межпредметные связи, которые дают возможность максимально оптимизировать процессы мыслительной деятельности учащихся, создают |