94 11.11. Организация и результаты опытного обучения Опытно-экспериментальная работа проходила в естественных условиях процесса обучения преподавания специального инструмента фортепиано в музыкальном колледже, которое служило исследовательской базой. За все годы обучения по разработанной нами программе экспериментом было охвачено около 60 человек (включая поэтапную проверку), В ходе этой работы предполагалось выявить эффективность использования приемов проблемного обучения, а также опоры на межпредметные связи в формировании и активизации творческих и познавательных качеств личности учащихся. Констатирующий эксперимент проводился в 1995-1997 г.г. Его задачей было определение уровня развитости исследуемых качеств у обучающихся в классе специального фортепиано, а также выявление недоработок и трудностей в практике обучения. При организации опытно-экспериментального обучения были поставлены задачи: 1. Постоянная активизация музыкально-слуховых представлений, без которых невозможно развитие творческой активности и познавательной самостоятельности. 2. Создание оптимальных условий для проявления и активизации искомых качеств. В качестве условий нами прежде всего использовались: а) включение в учебный процесс методики проблемного обучения, способствующей активизации мыслительных процессов; б) опора на межпредметные связи (анализ произведения, история музыки и др.), создающих фундамент |
91 охвачено свыше 80 человек /включая поэтапную проверку/. В ходе этой работы предполагалось выявить эффективность использования межпредметных связей и приемов проблемного обучения в формировании и активизации творческого художественно-образного мышления. Решение этих вопросов ставило проблему определения и научного обоснования критериев. Констатирующий эксперимент проводился в 1989-1990 гг. Его задачей было определение уровня развитости творческого художественно-образного мышления у учащихся в классе специального фортепиано, а также выявление недоработок и трудностей в практике обучения и формирования искомого качества. При организации опытно-экспериментального обучения были поставлены задачи: 1. Постоянная активизация музыкально-слуховых представлений, без которых невозможно развитие художественно-образного мышления. 2. Создание оптимальных условий для проявления и активизации творческого художественно-образного мышления. В качестве условий нами предлагались: а/ использование межпредметных связей, которые создают фундамент теоретического образования на основе многокомпонентного и многостороннего усвоения знаний, а также предопределяют эффективность практической подготовки будущего преподавателя; б/ включение в учебный процесс методики проблемного обучения, способствующей активизации мыслительных процессов. 3. Поэтапное использование приемов умственной деятельности от наиболее простых к самым сложным, что помогает выработке самостоятельности действий в решении творческих художественных задач. 4. Формирование навыков сознательного освоения художественноисполнительских проблем: постижение художественного стиля и содержания произведения, нахождение адекватных выразительных средств на основе художественно-образных ассоциаций, прогнозирование предполагаемого |