Проверяемый текст
Яо Любовь Маркеловна. Экологическое сознание российского общества в период трансформации (Диссертация 2005)
[стр. 168]

Прежде, чем осветить пути применения ключевых положений предлагаемой концепции в системе образования нельзя не остановиться на особенностях становления последней.
Термин "экологическое образование" вошел в научный оборот в начале 80-х годов, после принятия в 1980 г.
Генеральной Ассамблеей ООН резолюции "Об исторической ответственности государств за сохранение природы Земли для нынешнего и будущих поколений".
В 1982 г.
была принята "Всемирная хартия природы" совокупность программных документов, отражающих основные принципы
взаимоотношения человека с окружающей средой.
Человечество осознало к этому времени, что одной природоохранной деятельности недостаточно, нужны новые механизмы в
социальной, политической сферах, которые позволили бы снизить чрезмерное антропогенное давление.
Перед экологическим образованием была поставлена задача изменения мировоззрения людей,
в частности, ценностей, установок, потребностей и интересов.
Экологическое образование получило гуманитарную направленность, на первый план вышли задачи формирования целостного мироощущения, ценности жизни, неповторимости каждого биологического вида.

В России значимым событием стал Московский международный конгресс по образованию и подготовке кадров в области окружающей среды (1987г.).
Начало перестройки в стране было ознаменовано мощным экологическим движением, что отразилось во вновь принятом «Законе об охране окружающей природной среды» от 19.12.1991г.
(№2060-1).
Раздел XI Закона был посвящен экологическому воспитанию, образованию и научным исследованиям.
Ст.73 касалась всеобщности, комплексности и непрерывности экологического воспитания и образования в целях повышения экологической культуры общества и профессиональной подготовки специалистов.
Ст.74 провозглашала обязательность преподавания экологических знаний в учебных заведениях: «Овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных, средних и высших учебных
168
[стр. 325]

325 провозглашена новая доктрина экологического образования на принципах непрерывности, междисциплинарности, ответственности за экологически целесообразное поведение и формирования новой системы ценностей, в основу которой были положены равные права всех живых существ на жизнь в их естественной среде обитания.
В этом же году в Тбилиси была проведена Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды, участники которой пришли к выводу о необходимости изменения привычного отношения к природе как поставщику ресурсов.
В повестку дня конференции были включены вопросы о роли природоохранного образования в решении глобальных экологических проблем, о необходимости международного сотрудничества и внедрения достижений зарубежной системы экологического образования привлечение школьников и студентов к практическим исследованиям, участие в научных кружках, конференциях, олимпиадах на региональном, всесоюзном и международном уровнях.
Термин «экологическое образование» вошло в научный оборот в начале 80-х годов, после принятия в 1980 году Генеральной ассамблеей ООН резолюции «Об исторической ответственности государств за сохранение природы Земли для нынешнего и будущих поколений».
В 1982 году была принята «Всемирная хартия природы» совокупность программных документов, отражающих основные принципы
взаимоотношений человека с окружающей средой.
Человечество осознало к этому времени, что одной природоохранной деятельности недостаточно, нужны новые механизмы в
экономической, политической сферах, которые позволили бы снизить чрезмерное антропогенное давление.
Перед экологическим образованием была поставлена задача изменения мировоззрения людей
изменения ценностей, установок, потребностей, интересов.
Экологическое образование получило гуманитарную направленность, на первый план вышли задачи формирования целостного мироощущения, ценности жизни, неповторимости каждого биологического вида.


[стр.,326]

Б России значимым событием стал Московский международный конгресс но образованию и подготовке кадров в области окружающей среды (1987г.).
Начало перестройки в стране было ознаменовано мощным экологическим движением, что отразилось во вновь принятом «Законе об охране окружающей природной среды» от 19.12.1991г.
(№2060-1).
Раздел XI Закона был посвящен экологическому воспитанию, образованию и научным исследованиям.
Ст.73 касалась всеобщности, комплексности и непрерывности экологического воспитания и образования в целях повышения экологической культуры общества и профессиональной подготовки специалистов.
Ст.74 провозглашала обязательность преподавания экологических знаний в учебных заведениях: «Овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных, средних и высших учебных
заведениях, независимо от их профиля, обеспечивается обязательным преподаванием основ экологических знаний».
К сожалению, эта статья об обязательном преподавании экологии не вошла в новую редакцию Закона «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г., что и дает повод говорить о снижении внимания правительства к сфере экологического образования.
Но в начале 90-х годов экологическое образование было признано приоритетным для школ России на государственном уровне: в феврале 1994 года на объединенной коллегии Министерства образования и Министерства природы было принято постановление об экологическом образовании учащихся в образовательных учреждениях Российской Федерации; 4 ноября 1994г.
правительство приняло постановление №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения»; 26 января 1995г.
было утверждено Положение о Межведомственной комиссии по экологическому образованию населения и ее персональному составу (Постановление № 91).
В методологическом и теоретическом плане наибольший вклад в научное обоснование содержания, форм и методов экологического образования внесли педагоги.
В 90-е годы по тематике экологического образования было защищено

[Back]