|
заведениях, независимо от их профиля, обеспечивается обязательным преподаванием основ экологических знаний». К сожалению, эта статья об обязательном преподавании экологии не вошла в новую редакцию Закона «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г., что и дает повод говорить о снижении внимания правительства к сфере экологического образования. Но в начале 90-х годов экологическое образование было признано приоритетным для школ России на государственном уровне: в феврале 1994 года на объединенной коллегии Министерства образования и Министерства природы было принято постановление об экологическом образовании учащихся в образовательных учреждениях Российской Федерации; 4 ноября 1994г. правительство приняло постановление №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения»; 26 января 1995г. было утверждено Положение о Межведомственной комиссии по экологическому образованию населения и ее персональному составу (Постановление №91). В методологическом и теоретическом плане наибольший вклад в научное обоснование содержания, форм и методов экологического образования внесли педагоги. В 90-е годы по тематике экологического образования было защищено свыше 250 кандидатских и более 20 докторских диссертаций. Больше всего работ было написано по проблемам школьного экологического образования. Диссертационные работы охватывали исследование вопросов содержания курса, теории и методики формирования знаний, умений, ценностных ориентаций учащихся в процессе преподавания экологии, экологизации других школьных предметов, региональной специфики, методики проведения лабораторных работ, полевых исследований, организации летних экологических лагерей 1 . Прошедшая в 1990 году в Казани Всесоюзная конференция по экологическому образованию подвела итог двадцатилетнего развития представлений ученых и педагогов о сущности и роли системы экологического образования. В докладе Министра образования Г.А. Ягодина экологическому образованию 1 Зубарев А.Е. Экологическое образование в России в 90-е годы XX начале XXI вв. //Экологическое образование: на пороге «РИО+Ю». М., 2002. С. 70. 169 |
Б России значимым событием стал Московский международный конгресс но образованию и подготовке кадров в области окружающей среды (1987г.). Начало перестройки в стране было ознаменовано мощным экологическим движением, что отразилось во вновь принятом «Законе об охране окружающей природной среды» от 19.12.1991г. (№2060-1). Раздел XI Закона был посвящен экологическому воспитанию, образованию и научным исследованиям. Ст.73 касалась всеобщности, комплексности и непрерывности экологического воспитания и образования в целях повышения экологической культуры общества и профессиональной подготовки специалистов. Ст.74 провозглашала обязательность преподавания экологических знаний в учебных заведениях: «Овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных, средних и высших учебных заведениях, независимо от их профиля, обеспечивается обязательным преподаванием основ экологических знаний». К сожалению, эта статья об обязательном преподавании экологии не вошла в новую редакцию Закона «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г., что и дает повод говорить о снижении внимания правительства к сфере экологического образования. Но в начале 90-х годов экологическое образование было признано приоритетным для школ России на государственном уровне: в феврале 1994 года на объединенной коллегии Министерства образования и Министерства природы было принято постановление об экологическом образовании учащихся в образовательных учреждениях Российской Федерации; 4 ноября 1994г. правительство приняло постановление №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения»; 26 января 1995г. было утверждено Положение о Межведомственной комиссии по экологическому образованию населения и ее персональному составу (Постановление № 91). В методологическом и теоретическом плане наибольший вклад в научное обоснование содержания, форм и методов экологического образования внесли педагоги. В 90-е годы по тематике экологического образования было защищено 327 свыше 250 кандидатских и более 20 докторских диссертаций. Больше всего работ было написано по проблемам школьного экологического образования. Диссертационные работы охватывали исследование вопросов содержания курса, теории и методики формирования знаний, умений, ценностных ориентаций учащихся в процессе преподавания экологии, экологизации других школьных предметов, региональной специфики, методики проведения лабораторных работ, полевых исследований, организации летних экологических лагерей.1 Прошедшая в 1990 году в Казани Всесоюзная конференция по экологическому образованию подвела итог двадцатилетнего развития представлений ученых и педагогов о сущности и роли системы экологического образования. В докладе Министра образования Г.А. Ягодина экологическому образованию был придан статус мировоззренческого: «Экологическое образование предполагает обучение бережному отношению человека к окружающему миру, и вместе с тем совершенствованию внутреннего мира самою человека. Только осознание себя как части макромира позволяет строить гармоничные отношения с окружающей средой».2 В 1992 году на Конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро была принята концепция «устойчивого развития», под которым понимали такую модель экономического и социального прогресса мирового сообщества, при котором удовлетворение жизненных потребностей ныне живущего поколения людей не лишает такой же возможности будущие поколения. Вскоре появилось понятие «образование для устойчивого развития», которое не заменило привычного понятия «экологическое образование», а предполагало рассматривать всю систему образования с точки зрения формирования «устойчивого общества», наносящею минимальный вред природной среде. В таком контексте экологическое образование можно 1 Зубарев А.Е. Экологическое образование в России в 90-е годы XX начале XXI вв. //Экологическое образование: на пороге «РИО+Ю». М., 2002. С. 70. Зубарев А.Е. Экологическое образование в России в 90-е годы XX начале XXI вв. //Экологическое образование: на пороге «РИО+Ю». М., 2002 С. 73. |