|
если они подкрепляются действиями и одобрением значимого окружения. Система экологического образования нуждается в поддержке системы экологического воспитания, которую можно назвать механизмом приобретения личного опыта при взаимодействии с окружающей средой. Единство экологического образования и воспитания является залогом становления экологической культуры общества как особого социокультурного феномена, в котором отражается общепринятая модель отношения к природе. Только экологически образованный государственный деятель любого ранга сможет грамотно управлять во вверенной ему сфере; только экологически образованный законодатель сверит вновь принимаемые законодательные акты с природоохранными законами; только экологически грамотные учителя и родители смогут воспитать экологически грамотное поколение новых граждан; только общество с развитой экологической культурой не допустит экологической катастрофы любого масштаба. Смена мировоззрения, ломка устоявшихся традиций, систем ценностей — весьма долгий и болезненный процесс, при котором необходимы политическая воля для выработки механизмов институционализации новых потребностей, интересов, ценностей. Одним из таких институтов является система образования и просвещения населения. Политическая воля выразилась в принятии законодательным органом Ст. 71, 72, 73, 74 в главе XIII «Основы формирования экологической культуры нового Закона «Об охране окружающей среды » (10.01.2002г.). Еще ранее правительство неоднократно включало разделы, касающиеся экологического образования и просвещения населения страны, в Национальные планы действий на 19941995гг., 1996-1997гг., 1998-200гг., в Концепцию Национальной Безопасности Российской Федерации, в Концепцию совершенствования экологической политики и приоритетных направлений решения экологических проблем. Для реализации поставленных в правительственных документах целей была создана Межпарламентская комиссия, которой было поручено к апрелю 1997 года разработать Федеральную целевую программу «Экологическое 171 |
328 рассматривать как составную часть образования для устойчивого развития. Экологическое образование, способное подготовить новые поколения людей к законам устойчивого развития, должно включать знания об основных процессах, происходящих в биосфере, о структуре потребления человеком возобновляемых и невозобновляемых природных ресурсов, о тенденциях демографического развития в мире, о последствиях загрязнения окружающей среды, о механизмах регулирования ресурсопотребления, о методах сохранения биоразнообразия. Результатом получения экологических знаний должно стать формирование экологического мышления, то есть осознание конечности любых природных ресурсов, способности природы к самоочищению и восстановлению, невозможности удовлетворения все более возрастающих потребностей человека. Знания переходят в убеждения и модели поведения только в том случае, если они подкрепляются действиями и одобрением значимого окружения. Система экологического образования нуждается в поддержке системы экологического воспитания, которую можно назвать механизмом приобретения личного опыта при взаимодействии с окружающей средой. Единство экологического образования и воспитания является залогом становления экологической культуры общества как особого социокультурного феномена, в котором отражается общепринятая модель отношения к природе. Если обобщить взгляды, существующие в современной науке на то, какова должна быть роль человека в мире, насколько в действительности серьезны существующие экологические проблемы и каковы пути их решения, то можно сформулировать два противоположных мировоззрения. Одно из них можно назвать технологическим оптимизмом его сторонники уверены, что при сохранении современных тенденций экономический рост и технологические достижения обеспечат создание менее перенаселенного, менее загрязненного и более богатого ресурсами мирового сообщества. Сторонники другого (иногда их называют алармистами или мрачными пессимистами) считают, что если современные темпы извлечения 330 традиционная потребительская культура уже не выполняет адаптационной функции между обществом и природой, биосфера практически исчерпала свои компенсаторные возможности под мощным антропогенным прессом; важнейшим фактором остановки деградации биосферы и ее последующего восстановления является формирование экологической культуры, включая формирование экологического сознания путем широкого распространения экологического образования и просвещения населения. Только экологически образованный государственный деятель любого ранга сможет грамотно управлять во вверенной ему сфере; только экологически образованный законодатель сверит вновь принимаемые законодательные акты с природоохранными законами; только экологически грамотные учителя и родители смогут воспитать экологически грамотное поколение новых граждан; только общество с развитой экологической культурой не допустит экологической катастрофы любого масштаба. Смена мировоззрения, ломка устоявшихся традиций, систем ценностей весьма долгий и болезненный процесс, при котором необходимы политическая воля для выработки механизмов институционализации новых потребностей, интересов, ценностей. Одним из таких институтов является система образования и просвещения населения. Политическая воля выразилась в принятии законодательным органом Ст. 71, 72, 73, 74 в главе XIИ «Основы формирования экологической культуры нового Закона «Об охране окружающей среды « (10.01.2002г.). Еще ранее правительство неоднократно включало разделы, касающиеся экологического образования и просвещения населения страны, в Национальные планы действий на 1994-1995гг., 19961997гг., 1998-200гг., в Концепцию Национальной Безопасности Российской Федерации, в Концепцию совершенствования экологической политики и приоритетных направлений решения экологических проблем. Для реализации поставленных в правительственных документах целей была создана Межпарламентская комиссия, которой было поручено к апрелю 1997 года разработать Федеральную целевую программу «Экологическое |