|
Человек получает знаний об окружающем мире по четырем каналам: семья; ближайшее окружение; образовательные учреждения; средства массовой информации. Первое звено в цепи непрерывного экологического образования дошкольные учебные заведения. «Именно с этого возраста нужно начинать формировать систему новых ценностей, новых взглядов на взаимоотношения человека и окружающего мира. Необходимо рассматривать дошкольный период как самодостаточный, самоценный период в становлении экологического мировоззрения человека, а не как подготовку к экологическому образованию в начальной школе»1. Основным методом формирования экологического сознания в дошкольных учреждениях служит экологизация образовательного процесса и развивающей предметной среды. Для этого работниками дошкольных учреждений были созданы программы двух видов: комплексные, объединяющие несколько направлений (музыкальное, художественное, игровое) и специальные, экологические. Многие программы прошли экспертизу и получили одобрение в Министерстве образования РФ. Это такие комплексные программы дошкольного образования, как «Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки», «Детский сад дом радости», «Кроха», в которых обязательно есть раздел экологического направления. Специальная экологическая программа «Мы. Азбука экологии» составлена с учетом взросления ребенка: в основу содержания положены постепенно расширяющиеся представления о живом организме. По мнению автора, «Во всех разделах программы знания выступают как ведущий фактор развития у детей экологического сознания. Именно образование позволяет старшему дошкольнику понять роль Человека на Земле, понять, что он творение космическое и является частью природы по форме и биологической сущности организации жизни на планете»1 2 . 1 Рыжова Н.А. Основные направления экологического образования в дошкольных учреждениях И Стратегия экологического образования и воспитания в XXI веке. М., 2000. С.35. 2 Николаева С.}]. Экологическое образование дошкольников: история становления, состояние, перспектива развития //Экологическое образование: на пороге «РИО+Ю».М., 2002. 4.1. С.76. 181 |
345 просьбой назвать эти движения 84,9% опрошенных не ответили. Среди тех, кто написал свой вариант ответа, больше всего знакомы с Международной экологической организацией «Гринпис» (22 выбора из 118 ответов). Вероятно, это происходит из-за того, что средства массовой информации редко рассказывают в положительном ключе об экологических проблемах, о деятельности общественных экологических организаций, а вот радикальные акции гражданского неповиновения, которые устраивают активисты «Гринпис» по всему миру, часто попадают на страницы газет, на экраны телевизоров. В Республике Татарстан по состоянию на 2001 год действует 25 молодежных экологических организаций, объединенных в Молодежное экологическое движение. На У Республиканском Молодежном экологическом форуме, который состоялся в ноябре 2001 г., присутствовали 60 делегатов из 15 городов и населенных пунктов республики и 12 гостей из других регионов.' Человек получает знаний об окружающем мире по четырем каналам: семья; ближайшее окружение; образовательные учреждения; средства массовой информации. Первое звено в цепи непрерывного экологического образования дошкольные учебные заведения. «Именно с этого возраста нужно начинать формировать систему новых ценностей, новых взглядов на взаимоотношения человека и окружающего мира. Необходимо рассматривать дошкольный период как самодостаточный, самоценный период в становлении экологического мировоззрения человека, а не как подготовку к экологическому образованию в начальной школе».2 Основным методом формирования экологического сознания в дошкольных учреждениях служит экологизация образовательного процесса и развивающей предметной среды. Для этого работниками дошкольных учреждений были созданы программы двух видов: комплексные, объединяющие несколько направлений (музыкальное, ! См.: Государственный доклад «О состоянии природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Татарстан в 2001 году». Казань, 2002. С.З 81. 2 Рыжова Н.Л. Основные направления экологического образования в дошкольных учреждениях //Стратегия экологического образования и воспитания в XXI веке. М., 2000. С.35. 346 художественное, игровое) и специальные, экологические. Многие программы прошли экспертизу и получили одобрение в Министерстве образования РФ. Это такие комплексные программы дошкольного образования, как «Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки», «Детский сад дом радости», «Кроха», в которых обязательно есть раздел экологического направления. Программа «Радуга», например, имеющая широкое распространение в дошкольных учреждениях, нацелена на формирование целостного представления об окружающем мире, она учит детей созерцать природу, эмоционально откликаться на ее состояния. В программу включены занятия по географии, сведения о строении Солнечной системы, планеты Земля, о животных, растениях. Ыа основе сезонных наблюдений дети составляют «портреты» каждого месяца. Специальная экологическая программа «Мы. Азбука экологии» составлена с учетом взросления ребенка: в основу содержания положены постепенно расширяющиеся представления о живом организме. По мнению автора, «Во всех разделах программы знания выступают как ведущий фактор развития у детей экологического сознания. Именно сознание позволяет старшему дошкольнику понять роль Человека на Земле, понять, что он творение космическое и является частью природы но форме и биологической сущности организации жизни на планете».1 В последние годы идет активная разработка программ экологического образования и воспитания в детских дошкольных учреждениях на региональном уровне, с учетом местных природных, национальных и социальных традиций. Это относится к таким регионам, как Якутия, Урал, Поволжье, Дальний Восток. В Санкт-Петербурге, Перми, Екатеринбурге, Тюмени, Нижнем Новгороде, Липецке, Ставрополе педагоги-воспитатели ищут 1 Николаева С.Н. Экологическое образование дошкольников: история становления, состояние, перспектива развития //Экологическое образование: на пороге «РИО+Ю».М., 2002. Ч. 1. С.76. |