Проверяемый текст
Сенюкова, Оксана Васильевна. Обучение иностранных студентов глаголам бытия и обладания на этапе довузовской подготовки : коммуникативно-когнитивный аспект (Диссертация 2009)
[стр. 152]

При создании комплекса упражнений мы также учитывали стратегии усвоения учебного материала, классифицированные М.Н.
Вятютневым и методически интерпретированные применительно к коммуникативнокогнитивному обучению иностранных студентов
иноязычному речевому общению (см.
приложение № 7, таблицы № 20, № 21, № 22, стр.
220-221).
Построенный на основе указанных стратегий комплекс упражнений ЭО позволяет совершенствовать процесс коммуникативно-когнитивного обучения иностранных студентов-филологов иноязычному речевому общению на основе сознательного усвоения языковых особенностей речевых формул репрезентации речеповеденческих тактик в ситуациях «встреча», «приветствие», «прощание», «расставание».
2.5.
Проверка эффективности экспериментальной системы коммуникативно-когнитивного обучения речевому общению студентов-филологов Экспериментальное исследование проводилось с целью подтверждения выдвинутой нами рабочей гипотезы: эффективность процесса обучения иностранных студентов-филологов речевому общению на основе усвоения языковых особенностей речевых форм репрезентации речеповеденческих тактик в ситуациях «встреча», «приветствие», «прощание», «расставание» может быть достигнута при следующих условиях: — реализация коммуникативно-когнитивного подхода к обучению речевому общению иностранных студентов-филологов; — презентация учебного материала с учетом особенностей речеповеденческих тактик носителей русского языка, значимых для обучения речевому общению иностранных студентов-филологов; — целенаправленное введение учебных коммуникативно-познавательных задач, творческих заданий в качестве методического приема, формирующего теоретико-практические знания, навыки и умения студентов-филологов правильно, в соответствии с нормами современного русского литературного 152
[стр. 148]

б) Перескажите текст кратко, используя пассивные конструкции с глаголами бытия.
При создании комплекса упражнений мы также учитывали стратегии усвоения учебного материала, классифицированные
профессором М.Н.
Вятютневым и методически интерпретированные применительно к коммуникативно-когнитивному обучению иностранных студентов
при организации процесса обучения русскому языку [Игнатова, 2003: 214-218].
Таблица 11 Примеры упражнений со стратегиями приобретения знаний и умений 148 Стратегии приобретения знаний и умений Упражнения 1 2 1.
Выяснение/проверка стратегий (направленность внимания) а) поиск подтверждения понимания грамматики, лексики или фонологии языка; а) 1.
Прочитайте предложения.
Выпишите конструкции с глаголами бытия и обладания.
2.
Прослушайте предложения.
Запишите только предложения с глаголами бытия и обладания.
3.
Прочитайте предложения с глаголами бытия и обладания и переведите их на родной язык.
4.
Напишите предложения, выбрав в скобках глагол в правильной временной форме.
б) применение фоновых знаний; б) Прочитайте русские пословицы.
Как вы их понимаете? Есть ли подобные пословицы в вашем родном языке? в) стремление проверить правильность произносимых слов, фраз, предложений; в) 1.
Слушайте и повторяйте.
Обратите внимание на употребление глаголов бытия и обладания.
2.
Прослушайте текст.
Выберите правильные варианты ответов на вопросы.
г) перефразирование, объяснение, приведение примера; г) 1.
Перефразируйте предложения.
Используя глагольное словосочетание быть + кем?.
2.
Прочитайте предложения.
Объясните употребление данных глаголов.
Поставьте вопросы к подчеркнутым глаголам.
3.
Прокомментируйте употребление пассивных конструкций.
Составьте с ними предложения, используя таблицу,--------------------------------------------\

[Back]