|
ется сложившейся практикой и является недостаточно эффективной в современных условиях. Качество подготовки специалистов МВД России также снижается за счет выявленных негативных факторов, большинство из которых порождены «внешней разрывностью» информационной среды подготовки с информационной средой профессиональной деятельности современного специалиста и обуславливаются главным образом низким уровнем совместного использования информационно-функциональных возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, средства-носители которых, с одной стороны, широким спектром представлены в информационной среде профессиональной деятельности современного специалиста МВД России, а с другой практически не используются в образовательном процессе. Выявленные противоречия системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел вызваны главным образом современными социально-экономическими условиями, в которых находится наша страна и ее правоохранительные органы. В связи с этим, в условиях ведущейся реформы МВД России и явно недостаточным финансированием совершенствование системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел может осуществляться по целому ряду направлений, анализ и обобщение которых позволяет выделить основные: изыскание и внедрение в практику непрерывной профессиональной подготовки специалистов новых высокоэффективных форм и методов обучения; совершенствование организации подготовки и проведения мероприятий профессиональной подготовки в рамках оперативнослужебной деятельности; улучшение качества планирования; повышение объективности анализа и оценки действий обучаемых и результатов учебных мероприятий; гармоничное развитие и эффективное использование учебно-материальной базы подготовки специалистов органов внутренних дел. 114 |
н о ганизаиии системы управления образовательным процессом на базе новых информационных технологий, интеграции информационных систем управления образовательным процессом и педагогических знаний, технологии построения системы мониторинга процесса обучения. Анализ выявленных противоречий обуславливает вывод о том, что основное противоречие между возможностями и потребностями из года в год обостряется. Обобщение результатов анализа позволяет характеризовать подготовку современных специалистов (см. рис. 1.10) как сложный процесс, состоящий из совокупности сменяющих друг друга во времени фаз подготовки в различных компонентах рассматриваемой системы подготовки специалистов военно-морского флота, обуславливая «внутреннюю разрывность» информационной среды подготовки. Эта смена определяется сложившейся практикой и является недостаточно эффективной в современных условиях. Качество подготовки специалистов флота также снижается за счет выявленных негативных факторов, большинство из которых порождены «внешней разрывностью» информационной среды подготовки с информационной средой профессиональной деятельности современного специалиста и обуславливаются, главным образом, низким уровнем совместного использования информационно-функциональных возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, средства-носители которых, с одной стороны, широким спектром представлены в информационной среде профессиональной деятельности современного специалиста флота, а с другой практически не используются в образовательном процессе. Выявленные противоречия системы подготовки специалистов военноморского флота вызваны, главным образом, современными социально-экономическими условиями, в которых находится наша страна и ее вооруженные силы. В связи с этим, в условиях ведущейся военной реформы и явно недостаточным финансированием совершенствование системы подготовки спецпа листов флота может осуществляться по целому ряду направлений, анализ и обобщение которых позволяет выделить основные: изыскание и внедрение в практику подготовки специалистов новых высокоэффективных форм и методов обучения; совершенствование организации подготовки и проведения мероприятий оперативной и боевой подготовки; улучшение качества планирования; повышение объективности анализа и оценки действий обучаемых и результатов учебных мероприятий; гармоничное развитие и эффективное использование учебно-материальной базы подготовки специалистов флота. Таким образом, дальнейшая информатизация сферы военной деятельности, как одно из проявлений тенденций развития общества в целом, предопределяет необходимость повышения эффективности процесса подготовки специалистов флота на основе использования в процессе обучения новейших информационно-педагогических технологий, что возможно лишь путем создания такой информационной среды подготовки специалистов военноморского флота, которая обеспечивала бы соответствие уровня их профессиональной информационной компетентности современным требованиям. Вместе с тем (с позиций системного подхода), для реализации данных направлений и выработки научно обоснованных рекомендаций по построению современной информационной среды специалистов военно-морского флота следует учитывать тенденции ее развития. В выявлении последних необходимо обратиться к ретроспективному анализу системы подготовки специалистов военно-морского флота, потребность в котором обусловлена, на наш взгляд, двуединым вопросом: о причинах, обусловивших ее «внутреннюю» (между видами подготовки) и «внешнюю» (с информационной средой профессиональной деятельности) разрывность, и о принципиальной возможности реализации ее неразрывности. И ! листа флота от его тактико-технической подготовленности (к войне) к информационно-логической. 3. Рассмотрение процесса подготовки современного специалиста как сложно структурированной системы, основным процессом которой является процесс информационный, позволяет сделать вывод о том, что необходимым условием достижения целен профессиональной подготовки специалистов флота в военно-морском вузе является создание информационной среды подготовки, отвечающей информационным потребностям субъектов образовательного процесса и обеспечивающей его эффективность. 4. Анализ существующей системы подготовки специалистов флота позволяет сделать вывод о существовании целого ряда факторов, обуславливающих разрывность информационной среды подготовки специалиста флота. Подобная разрывность наблюдается как в рамках учебных заведений военно-морского флота, так и при периодических переходах из информационной среды подготовки в информационную среду профессиональной деятельности специалиста и обратно. В определяющей степени это обуславливается низким уровнем совместного использования информационно-функциональных возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, средства-носители которых, с одной стороны, широким спектром представлены в информационной профессиональной среде деятельности современного специалиста флота, а с другой, практически не используются в образовательном процессе. В этой связи определяющим требованием, сформулированным на основе теоретических положений, законов и закономерностей ведения вооруженной борьбы на море и педагогической науки, которому лолжна отвечать современная информационная среда подготовки специалистов флота, является требование обеспечения ее единого информационно-функционального пространства как необходимого условия «неразрывности» информационной среды. 128 |