|
тий полномочий, в соответствии с установленной иерархией уровней; причем каждый уровень использует услуги более низкого (в иерархии) уровня и делегирует свои полномочия более высокому (в иерархии) уровню. Требование целостности, доступности и конфиденциальности информации. Под первой составляющей этого требования понимается возможность обеспечения гарантированной сохранности информационного пространства при любых воздействиях (некорректные действия участников учебных мероприятий, сбои или отказы технических и программных средств). Под второй возможность обеспечения беспрепятственного доступа к информационному пространству информационной среды подготовки специалистов МВД России участников образовательного процесса, имеющих на то надлежащие полномочия. А под третьей —принципиальная возможность разграничения доступа к информационному пространству путем установления соответствующих полномочий участникам образовательного процесса. Требование однородности. Под этим требованием понимается принципиальная возможность, с одной стороны, согласованности форматов информационных объектов как в структуре информационного пространства специалистов органов внутренних дел, так и в иерархии структур информационного пространства участников образовательного процесса, а с другой инструментарий, обеспечивающий выполнение произвольных функций обработки информационных объектов. Требование экономичности. Под этим требованием в настоящем исследовании понимается принципиальное сокращение затрат на учебные мероприятия относительно повышения их рациональности. Выше сформулированные требования к единому информационному пространству инвариантны к выбранному базису и средствам его практической реализации и по этому признаку классифицируются как обобщенные на целях функционирования информационной среды подготовки специалистов органов внутренних дел, ибо достаточны для их достижения. С учетом вышеизложенного могут быть сформулированы цели функционирования информационной среды подготовки специалистов МВД России: 119 |
сти, а также психофизиологические и другие особенности конкретного специалиста) и создания ему тем самым повышенного (максимально возможного) информационно-вычислительного комфорта. Требование имитационного моделирования. Под этим требованием понимается замена реальной информационной среды деятельности специалиста военно-морского флота ее имитационными моделями. Такая замена предоставляет принципиально новые возможности по подготовке специалистов военно-морского флота за счет снятия условностей с учебных мероприятий путем моделирования практически любых процессов, которые имели или могут иметь место в среде деятельности современной вооруженной борьбе на море. Требование регулируемости временного масштаба. Под этим требованием понимается принципиальная возможность проведения учебных мероприятий в темпе, определенном целевой установкой. Требование многоуровневости. Под этим требованием понимается принципиальная возможность построения требуемой информационной среды подготовки специалистов на всех уровнях структуры Военно-морского флота. Число уровней выбирается, исходя из реальной организационно-штатной структуры как штабов (органов управления), так и Военно-морского флота в целом, с возможностью последующей модификации. Требование иерархичности. Под этим требованием понимается принципиальная возможность делегирования всем участникам процесса управления силами и учебных мероприятий полномочий, в соответствии с установленной иерархией уровней; причем каждый уровень использует услуги более низкого (в иерархии) уровня и делегирует свои полномочия более высокому (в иерархии) уровню. Требование терминального моделирования. Под этим требованием понимается принципиальная возможность произвольной организации процесса проведения учебных мероприятий и управления силами вне зависимости от «территориально-уровневой» принадлежности и предыстории РМС. Назначе119 ние/переназначение PMC осуществляется путем загрузки в него программного обеспечения, соответствующего цели конкретного мероприятия. Требование целостности, доступности и конфиденциальности информации. Под первой составляющей этогр требования понимается возможность обеспечения гарантированной сохранности информационного пространства при любых воздействиях (некорректные действия участников учебных мероприятий, сбои или отказы технических и программных средств). Под второй возможность обеспечения беспрепятственного доступа к информационному пространству информационной среды подготовки специалистов военноморского флота участников образовательного процесса, имеющих на то надлежащие полномочия. А под третьей принципиальная возможность разграничения доступа к информационному пространству путем установления соответствующих полномочий участникам образовательного процесса. Требование однородности. Под этим требованием понимается принципиальная возможность, с одной стороны, согласованности форматов информационных объектов как в структуре информационного пространства специалистов военно-морского флота, так и в иерархии структур информационного пространства участников образовательного процесса, а с другой инструментарий, обеспечивающий выполнение произвольных функций обработки информационных объектов. Требование экономичности. Под этим требованием в настоящем исследовании понимается принципиальное сокращение затрат на учебные мероприятия относительно повышения их рациональности. Выше сформулированные требования к ЕИФП инвариантны к выбранному базису и средствам его практической реализации и по этому признаку классифицируются как обобщенные на целях функционирования информационной среды подготовки специалистов военно-морского флота, ибо достаточны для их достижения. Анализ соотношения и взаимосвязи сформулированных обобщенных требований к ЕИФП (рис. 1.11.) указывает на принципиальный характер этих L20 Получение требуемых знаний, формирование умений и навыков специалистами флога возлагается на систему боевой и оперативной подготовки военно-морского флота как основной вид подготовки должностных лиц всех уровней в процессе их функционирования и систему военно-морских вузов как основной вид профессиональной подготовки специалистов флота. Исходя из этого, формулируются конкретные задачи как для военноморских вузов (подготовка для вооруженных сил офицеров квалифицированных и компетентных специалистов с высшим профессиональным образованием. научно-педагогических и научных кадров высшей квалификации), и для оперативной и боевой подготовки. Решение этих задач в настоящее время осуществляется путем постоянного и целенаправленного проведения различных учебных мероприятий. Согласно методологии системного подхода1 , требования к учебным мероприятиям подготовки специалиста военно-морского флота генерируют соответствующие цели функционирования информационной среды его подготовки; исходя из целей, формулирмотся соответствующие принцппы ее построения; на основании принципов построения разрабатываются соответствующие требования к конкретному составу и параметрам среды подготовки. С учетом вышеизложенного могут быть сформулированы цели функционирования информационной среды подготовки специалистов военноморского флота: максимальное приближение учебной обстановки к реальной; обеспечение объективности результатов контроля учебных мероприятий; возможность проведения научных и педагогических экспериментов; 123 1Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. СПб. ВВМИ имени М. В. Фрунзе. 1997. 276 с: Бегун В.И. Методология эффективной системы специальной подготовки офицеров. СПб: ВСОК ВМФ, 1995 187 с. |