|
~ максимальное приближение учебной обстановки к реальной; обеспечение: объективности результатов контроля учебных мероприятий; ■ возможность проведения научных и педагогических экспериментов; сокращение затрат; возможность оптимизации учебных мероприятий подготовки специалистов органов внутренних дел по формам, методам и срокам. На основании вышеизложенного, можно констатировать, что дальнейшая информатизация сферы правоохранительной деятельности как одна из выявленных тенденций развитиягсовременного общества в целом, предопределяет необходимость повышения1 эффективности процесса: непрерывной профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел на основе использования новейших информационно-педагогических технологий. Этого возможно достичь,лишь путем создания такой информационной среды подготовки специалистовМВД России, которая обеспечивала, бы соответствие уровня* профессиональной подготовки специалиста современным требованиям. При этом анализ тенденций развитияинформационнойсреды системы непрерывной, профессиональной подготовь кадров МВД России позволяет сделать вывод об их принципиальном сходстве с тенденциями развития информационной среды правоохранительной деятельности и общества в.целом. Наиболее важными, из них являются: глобализация, информационной среды профессиональной подготовки-и в то же самое время ее индивидуализация;: интеграция-информационной среды профессиональной подготовки.в единое информационное пространство органов внутренних дел и-ее дифференциация в зависимости от специфики образовательных учреждений; демократизация информационнойсреды в условиях централизации управления ею; унификация" средств построения и развития информационной среды. Исходя из изложенного, все лежащие: в сфере педагогического знания проблемы формирования профессиональной информационной культуры, специалистов органов внутренних дел можно разделить на три основные.. Первая проблема — построение информационной среды* отвечающей современным требованиям подготовки специалистов МВД России. • 120 |
листов флота может осуществляться по целому ряду направлений, анализ и обобщение которых позволяет выделить основные: изыскание и внедрение в практику подготовки специалистов новых высокоэффективных форм и методов обучения; совершенствование организации подготовки и проведения мероприятий оперативной и боевой подготовки; улучшение качества планирования; повышение объективности анализа и оценки действий обучаемых и результатов учебных мероприятий; гармоничное развитие и эффективное использование учебно-материальной базы подготовки специалистов флота. Таким образом, дальнейшая информатизация сферы военной деятельности, как одно из проявлений тенденций развития общества в целом, предопределяет необходимость повышения эффективности процесса подготовки специалистов флота на основе использования в процессе обучения новейших информационно-педагогических технологий, что возможно лишь путем создания такой информационной среды подготовки специалистов военноморского флота, которая обеспечивала бы соответствие уровня их профессиональной информационной компетентности современным требованиям. Вместе с тем (с позиций системного подхода), для реализации данных направлений и выработки научно обоснованных рекомендаций по построению современной информационной среды специалистов военно-морского флота следует учитывать тенденции ее развития. В выявлении последних необходимо обратиться к ретроспективному анализу системы подготовки специалистов военно-морского флота, потребность в котором обусловлена, на наш взгляд, двуединым вопросом: о причинах, обусловивших ее «внутреннюю» (между видами подготовки) и «внешнюю» (с информационной средой профессиональной деятельности) разрывность, и о принципиальной возможности реализации ее неразрывности. И ! сокращение затрат; возможность оптимизации учебных мероприятий подготовки специалистов флота по формам, методам и срокам. Очевидно, что все множество информационных объектов, с которыми оперирует специалист военно-морского флота, представляет собой информационное пространство конкретного должностного лица органа управления, образующее в своей совокупности информационное пространство данного органа управления. Вышеприведенный вывод справедлив и для логической цепочки: функции обработки информации функциональное пространство специалиста военно-морского флота и функциональное пространство органа управления военно-морскими силами флота. На основании вышеизложенного, можно констатировать, что дальнейшая информатизация сферы военной деятельности как одна из выявленных тенденций развития современного общества в целом, предопределяет необходимость повышения эффективности процесса подготовки специалистов флота на основе использования новейших информационно-педагогических технологий. Этого возможно достичь лишь путем создания такой информационной среды подготовки специалистов в военно-морском вузе, которая обеспечивала бы соответствие уровня профессиональной подготовки специалиста современным требованиям. Исходя из изложенного, все лежашие в сфере педагогического знания проблемы формирования профессиональной информационной компетентности военно-морских специалистов можно разделить натри основные. Первая проблема построение информационной среды, отвечающей современным требованиям подготовки специалистов военно-морского флота. Вторая проблема разработка и реализация психолого-педагогических условий формирования информационной компетентности в информационной среде. 124 |