|
лать вывод о том, что необходимым условием достижения целей профессиональной подготовки специалистов МВД России создание информационной среды подготовки, отвечающей информационным потребностям субъектов образовательного процесса и обеспечивающей его эффективность. 4. Анализ существующей системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел позволяет сделать вывод о существовании целого ряда факторов, обуславливающих разрывность информационной среды подготовки специалиста МВД России. В определяющей степени это обуславливается низким уровнем совместного использования информационно-функциональных возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, средства-носители которых, с одной стороны, широким спектром представлены в информационной профессиональной среде деятельности современного специалиста органов внутренних дел, а с другой, практически не используются в образовательном процессе. В этой связи определяющим требованием, которому должна отвечать современная информационная среда подготовки специалистов МВД России, является требование обеспечения ее единого информационного пространства как необходимого условия «неразрывности» информационной среды. 5. Роль информации, ее значение в деятельности специалистов МВД России заключается в том, что информация, рассматриваемая как психический феномен, выступает регулятивной основой этой деятельности, формирующей ее путем выбора необходимого сценария деятельности в зависимости от предметно-субъективных условий ее осуществления. Таким образом, в результате гносеологического анализа проблемы исследования получены научные результаты: значение информационнопедагогических технологий и информационной среды в процессе формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел; структуру процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, включающую в себя теоретические основы (тенденции, цель, условия) процесса формирования профессиональ124 |
н о ганизаиии системы управления образовательным процессом на базе новых информационных технологий, интеграции информационных систем управления образовательным процессом и педагогических знаний, технологии построения системы мониторинга процесса обучения. Анализ выявленных противоречий обуславливает вывод о том, что основное противоречие между возможностями и потребностями из года в год обостряется. Обобщение результатов анализа позволяет характеризовать подготовку современных специалистов (см. рис. 1.10) как сложный процесс, состоящий из совокупности сменяющих друг друга во времени фаз подготовки в различных компонентах рассматриваемой системы подготовки специалистов военно-морского флота, обуславливая «внутреннюю разрывность» информационной среды подготовки. Эта смена определяется сложившейся практикой и является недостаточно эффективной в современных условиях. Качество подготовки специалистов флота также снижается за счет выявленных негативных факторов, большинство из которых порождены «внешней разрывностью» информационной среды подготовки с информационной средой профессиональной деятельности современного специалиста и обуславливаются, главным образом, низким уровнем совместного использования информационно-функциональных возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, средства-носители которых, с одной стороны, широким спектром представлены в информационной среде профессиональной деятельности современного специалиста флота, а с другой практически не используются в образовательном процессе. Выявленные противоречия системы подготовки специалистов военноморского флота вызваны, главным образом, современными социально-экономическими условиями, в которых находится наша страна и ее вооруженные силы. В связи с этим, в условиях ведущейся военной реформы и явно недостаточным финансированием совершенствование системы подготовки спецпа листа флота от его тактико-технической подготовленности (к войне) к информационно-логической. 3. Рассмотрение процесса подготовки современного специалиста как сложно структурированной системы, основным процессом которой является процесс информационный, позволяет сделать вывод о том, что необходимым условием достижения целен профессиональной подготовки специалистов флота в военно-морском вузе является создание информационной среды подготовки, отвечающей информационным потребностям субъектов образовательного процесса и обеспечивающей его эффективность. 4. Анализ существующей системы подготовки специалистов флота позволяет сделать вывод о существовании целого ряда факторов, обуславливающих разрывность информационной среды подготовки специалиста флота. Подобная разрывность наблюдается как в рамках учебных заведений военно-морского флота, так и при периодических переходах из информационной среды подготовки в информационную среду профессиональной деятельности специалиста и обратно. В определяющей степени это обуславливается низким уровнем совместного использования информационно-функциональных возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, средства-носители которых, с одной стороны, широким спектром представлены в информационной профессиональной среде деятельности современного специалиста флота, а с другой, практически не используются в образовательном процессе. В этой связи определяющим требованием, сформулированным на основе теоретических положений, законов и закономерностей ведения вооруженной борьбы на море и педагогической науки, которому лолжна отвечать современная информационная среда подготовки специалистов флота, является требование обеспечения ее единого информационно-функционального пространства как необходимого условия «неразрывности» информационной среды. 128 5. Значение информации и ее роль в информационной среде подготовки специалиста военно-морского флота заключается в том, что информация выступает как психический феномен, раскрывающий в активном отражении субъектом объективного мира новые свойства, новые стороны материальных объектов, социальных явлений и процессов, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и осуществления им своей деятельности, направленной на достижение определенной цели. Таким образом, в результате гносеологического анализа проблемы исследования получены научные результаты: значение информационнопедагогических технологий и информационной среды в процессе формирования профессиональной информационной компетентности будущего специалиста военно-морского флота; структуру процесса формирования профессиональной информационной компетентности специалиста в военно-морском вузе, включающую в себя теоретические основы (тенденции, цель, условия) процесса формирования профессиональной информационной компетентности, организационно-педагогическую модель. информаиионнопедагогическую технологию обучения. Суть новой образовательной парадигмы состоит в необходимости принятия в качестве одной из важнейших целей обучения формирование профессиональной информационной компетентности специалистов флота по выполнению своих функциональных обязанностей в специфической (согласно воинской специальности) информационной среде профессиональной деятельности, необходимым условием чего является обеспечение неразрывности информационной среды подготовки и информационной среды профессиональной деятельности военно-морских специалистов. 129 |