|
планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему; 4. индивидуальная компетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации. При этом, в качестве одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности Л.К.Маркова называет способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности. Названные виды компетентности означают, по сути дела, зрелость человека в профессиональной деятельности, в профессиональном общении, в становлении личности профессионала, его индивидуальности. Эти виды компетентности могут не совпадать в одном человеке. Человек может быть хорошим узким специалистом, но не уметь общаться, не уметь осуществлять задачи своего развития. Соответственно у него можно констатировать высокую специальную компетентность и более низкую социальную, личностную. Учитывая характер профессиональной деятельности специалистов органов внутренних дел, а именно то обстоятельство, что они выступают как специалисты не только в конкретной сфере профессиональной деятельности по направлению специализации, но и в сфере управления, представляется необходимым обратиться и к той области педагогического знания, котораяпосвящена исследованию вопросов профессиональной компетентности специалистов —руководителей. Несомненный интерес здесь представляют научные труды Тонконогой Е.П. В монографии «Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ»1 авторский коллектив под руководством Е.П. Тонконогой разработал профессиограмму, в которую включены четыре группы требований к деятельности руководителя: первое —требования к руководителю как к члену общества; 143 1 См.: Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ/Подред. Е.П. Тонконогой [Текст]. М.: Педагогика, 1987. |
Ссстров М.И. связывает профессиональную компетентность руководителя в реализации им таких функций, как анализ, планирование, организация деятельности, контроль.1 Первоначально, обобшая изложенное, можно сделать вывод о том, что несомненными компонентами профессиональной компетентности являются знания и умения их реализовывать в практической деятельности. Маркова А.К. выделяет следующие виды компетентности: специальная компетентность, социальная компетентность, личностная компетентность, индивидуальная компетентность.2 Названные виды компетентности означают, по сути дела, зрелость человека в профессиональной деятельности, в профессиональном обшении, в становлении личности профессионала, его индивидуальности. Эти вилы компетентности могут не совпадать в одном человеке. Человек может быть хорошим узким специалистом, но не уметь общаться, не уметь осуществлять задачи своего развития. Соответственно у него можно констатировать высокую специальную компетентность и более низкую социальную, личностную. Выделяют некоторые общие виды компетентности, необходимые для человека независимо от профессии. Это некоторые профессионально важные качества и типы профессионального поведения, являющиеся основой широкого круга профессий и не теряющие своего значения при изменениях в производстве, в социальной практике. Можно сказать, что виды компетентности, описанные Марковой А.К., включают в себя такие общие межпрофессиональные компоненты: специальная компетентность способность к планированию, умение работать со средствами-носителями новых информационных технологий, чтение различных видов документов, ручные навыки; 1 Сестроп М.И. Основы функциональной теории организации. М. 1984. С. ■М аркова А.К. Психология профессионализма. М. 1996. С. 135. 132 51. Большое значение в исследовании проблемы профессиональной компетентности руководителей имеют научные труды Тонконогой Е.П. ' В своей монографии “Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ” авторский коллектив разработал профессиограмму, в которую включены четыре группы требований к деятельности руководителя: первое требования к руководителю как к члену общества; второе должностные обязанности; третье личностные качества руководителя; четвёртое знания и умения, необходимые для успешной работы. Определяемая на основе подхода Е.А. Елимова 2 профессиональная компетентность —это, прежде всего, высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности. Она дает возможность достигать качественных и количественных результатов труда при меньших затратах сил и энергии (центральной категорией рассматриваемой проблемы является понятие «военный профессионал», то есть военный специалист, компетентный в сфере своей профессиональной деятельности. Некоторые исследователи (Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растякников П.В.) отмечают существенную близость понятий "профессионализм” и ‘'компетентность", указывая при этом на то, что компетентность конкретного человека уже. чем его профессионализм. Так, офицер-руководитель может быть профессионалом в целом, но не быть компетентным в решении всех профессиональных вопросов/ В зарубежной специальной литературе некоторые авторы (Bloom B.S.,Glanz К., Lewwis F.V.. Rimer В.К.)4 называют следующие признаки профессиональной компетентности: соответствующий объём знаний, профес134 1Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей ш кол/ Под ред. Тонконогой Е.П. М.: Педагогика. 1987. С. 31. Елимов Е.А.. Методология эффективной системы специальной подготовки офицеров. -СП б: ВСОК ВМФ. 2000.187 с. 3Жуков Ю.М., Петровская JI.A.. Раетянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М. 1990. С 17. 4 B.S.,GIanz К .. Lewwis F.V., Rimer В.К. compete. San Francisco: Jossey Bass, 1990. |