|
будущих специалистов, которые должны обладать специфической профессиональной мотивацией и ценностными ориентациями. Существует тесная связь между понятиями «профессионально важные качества» и «готовность к определенному виду деятельности». Значение слова «готовность» раскрывается в психологическом словаре*. В целом, готовность к действию трактуется как состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определённых действий. В этой связи под готовностью понимается: вооруженность человека необходимыми для успешного выполнения действий знаниями, умениями и навыками; готовность к экстренной реализации имеющейся программы действия в ответ на появление определённого сигнала; согласие на решимость совершить какое-то действие. Так, И.С. Якиманская рассматривает готовность каксложное образование. Подчеркивая важность личностного подхода к изучению готовности, она выделяет в ней роль психических познавательных процессов, отражающих важнейшие стороны, выполняемой деятельности, эмоциональных компонентов, которые могут как усиливать, так и осложнять активность человека, волевых компонентов; способствующих совершению эффективных действий по достижению цели, а также мотивов поведения. Чем важнее мотив и чем лучше он осознаётся, тем скорее создаются более благоприятные условиядля. формирования готовности . , В:литературе по социальной (Андреева Г.М.)3, педагогической и возрастной психологии (Божович Л.И., Фельдштейн Д.И.)4 встречаются трактовки 148 ' . 1 См.: Большой психологический словарь [Текст]/Н.Н. Авдеева и др.; под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. 4-е изд., расш. М.: ACT; СПб.: Прайм-Еврознак, 2009. С .184. 2 См.: Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение н современной высшей школе [Текст]/И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. 3 См.: Андреева, Г.М : Социальная психология [Текст]/Г.М. Андреева..М.: АспектПресс, 1997. 4 См.: Божович, Л.И Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды/под. ред. Д.И. Фельдштейна [Текст]/Л.И. Божович. М.: Институт практической психологии, 1995. |
Левитов Н.Д. указывает на обычную, повышенную и пониженную готовность. Обычная готовность часто бывает у человека, когда огг приступает к привычной работе, к которой в данное время не предъявляется повышенных требований. Состояние повышенной готовности вызывается новизной и творческим характером работы, особым стимулированием, хорошим физическим самочувствием и так далее. Пониженная готовность может выражаться сильной неконтролируемой эмоциональностью личности и проявляться отвлечением внимания, несобранностью, ошибочными действиями.1 Якиманская И.С. рассматривает готовность как сложное образование. Подчёркивая важность личностного подхода к изучению готовности, она выделяет в ней роль психических познавательных процессов, отражающих важнейшие стороны выполняемой деятельности, эмоциональных компонентов, которые могу-т как усиливать, так и осложнять активность человека, волевых компонентов, способствующих совершению эффективных действий по достижению цели, а также мотивов поведения. Чем важнее мотив и чем лучше он осознаётся, тем скорее создаются более благоприятные условия для формирования готовности.2 В литературе по социальной (Андреева Г.М .)/ педагогической и возрастной психологии (Божович Л.И.. Фельдштейн Д.И.)" встречаются трактовки готовности как состояния и как качества личности. Готовность это первичное фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности. И в том, и в другом случае готовность представляет собой психологическую предпосылку эффективной деятельности. 142 1 Давыдов В.П. Основы педагогической психологии высшей школы. Курс лекций. М.: Академия ФСБ. 1997. 179-184 с. 2 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной высшей ш к о л е.-М .: Сентябрь, 1 9 9 6 .-2 2 9 с. 3 Андреева Г.М . Социальная психология. М.: Аспект-Пресс. 1997. 376 с. 4 Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды. //Под. Ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии. 1995. 335 с. |