как цель профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел> 157 Существенное изменение характера и условий правоохранительной деятельности, определяемое главным образом необходимостью эффективно и творчески использовать различные источники информации, средстваносители новых информационных технологий при решении оперативнослужебных задач профессиональной деятельности, обуславливает качественное изменение интеллектуальной деятельности современных специалистов органов внутренних дел, требующее своего отражения в системе непрерывной профессиональной подготовки специалистов МВД России. Отмеченное актуализирует проблему формирования информационной культуры сотрудников органов внутренних дел, определяющей в современных условиях уровень их профессионального мастерства. Вместе с тем, в научно-педагогическом знании вопрос формирования профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров целенаправленно не рассматривался, и поэтому является относительно новым и малоисследованным. Так, недостаточно изучены вопросы совершенствования педагогических технологий обучения, сложившихся сегодня в научном знании и педагогической практике, такие как информатизация образования и оптимизация методов обучения с использованием средств-носителей новых информационных технологий в ведомственных образовательных учреждениях. Следует отметить, что существующая концепция развития информационной составляющей, формируемой в образовательных учреждениях МВД России, получила достаточно широкое распространение в эмпирической практике и педагогической теории. В научном знании отдельные аспекты этой концепции теоретически обоснованы и реализованы как исследования возможностей информационных технологий в обучении таких ученых, как Н.М. Амосов, С.И., Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.М. Блинов, И.М. Бобко, Т.В: Габай, Б.С. Гершунский, Б.М. Кедров, В.Л. Латы |
2.2. Профессиональная информационная компетентность будущих военно-морских специалистов как необходимая часть профессиональной компетентности. Существенное изменение характера военной деятельности обуславливает и качественные изменения интеллектуальной деятельности современных военно-морских специалистов флота, требующие своего отражения в системе подготовки будущих специалистов флота. Вместе с тем, в научно-педагогическом знании вопрос формирования профессиональной информационной компетентности специалистов военноморского флота в системе образования целенаправленно не рассматривался, и поэтому является относительно новым и малоисследованным. Так, недостаточно изучены вопросы совершенствования педагогических технологий обучения, сложившихся сегодня в научном знании и педагогической практике, такие, как информатизация образования и оптимизация методов обучения с использованием средств-носителей новых информационных технологий в военной школе. Существующая концепция развития информационной составляющей, формируемой в военно-морских вузах, получила достаточно широкое распространение в эмпирической практике и педагогической теории. В научном знании отдельные аспекты этой концепции теоретически обоснованы и реализованы как исследования возможностей информационных технологий в обучении таких ученых ( в том числе и военных), как Ю.Ф. Волынец, В.И. Бегун, В.М. Блинов, И.В. Роберт, А.Н. Печников, А.М. Пырскии, Н.В. Макарова, В.Ф. Шолохович, И.О. Яковлева, где уровень профессиональной подготовки специалистов военно-морского флота оценивается результативностью их действий в информационной среде профессиональной деятельности. В свою очередь, эта результативность определяется степенью сформированности образа деятельности. В педагогической психологии образ действия и образ среды действия объединяются в единый структурный элемент «ориентировочную основу действия», определяемую L54 |