Проверяемый текст
Фадеева, Виолетта Владимировна; Формирование информационно-компьютерной готовности будущих военно-морских специалистов (Диссертация 2005)
[стр. 161]

В настоящее время специалист органов внутренних дел для выполнения своих функциональных обязанностей в информационной среде профессиональной деятельности должен обладать не только большим объемом знаний и потребностью их непрерывно обновлять и совершенствовать, но и понимать последствия и значимость своей деятельности.
Данные требования к современному специалисту
МВД России предопределяют и необходимость качественного совершенствования процесса подготовки к профессиональной деятельности.
Рассмотренные ранее тенденции развития современного общества, а также
правоохранительной сферы деятельности, которые не может не учитывать современная наука и педагогическая практика, предопределяют необходимость все более широкого использования современных информационных технологий и средств их носителей в сфере профессиональной подготовки.
Эти тенденции влияют определенным образом на педагогические процессы, обеспечивая их функционирование для достижения проектируемых целей.
Как представляется, можно выделить ряд
условий, порождающих новые функции образовательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на современном этапе.
Во-первых, глобальная информатизация общества в целом и, как следствие этого, информатизация сферы деятельности
специалистов органов внутренних дел.
Данное условие актуализирует и делает значимой индивидуализацию личности.
Оно поставило ряд проблем в образовании, таких как совершенствование содержания всех дисциплин на основе возможностей их компьютеризации, согласованности и взаимозависимости знаний, объединение их в
аналитические блоки, описывающие практические процессы.
Эти процессы не могут представлять объект содержания отдельной науки, они объединяют знания для исследования обобщенного интеграционного процесса, который описывает реально существующую практическую действительность или естественные процессы окружающего мира.
В этой связи массовая информатизация порождает и ряд информационных технологий, способствующих решению интеграционных задач и процессов.
Влияние этого условия на образовательные процессы нельзя не учитывать.
Однако оно
реализу161
[стр. 156]

Национальная доктрина образования в Российской Федерации представляет одной из целей образования «подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий», «академическую мобильность обучающихся».
В настоящий момент военно-морской специалист для выполнения своих функциональных обязанностей в информационной среде профессиональной деятельности должен обладать не только большим объемом знаний и потребностью их непрерывно обновлять и совершенствовать, но и понимать последствия и значимость своей деятельности.
Данные требования к современному специалисту
военно-морского флота предопределяют и необходимость качественного совершенствования процесса подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Рассмотренные ранее тенденции развития современного общества, а также
военной сферы деятельности, которые не может не учитывать современная наука и педагогическая практика, предопределяют необходимость все более широкого использования современных информационных технологий и средств их носителей в сфере образования.
Эти тенденции влияют определенным образом на педагогические процессы, обеспечивая их функционирование для достижения проектируемых целей.
Как представляется, можно выделить ряд
условии, порождающих новые функции образовательного процесса в военно-морских вузах на современном этапе.
Во-первых, глобальная информатизация общества в целом и, как следствие этого, информатизация сферы деятельности
военно-морских специалистов.
Данное условие актуализирует и делает значимой индивидуализацию личности.
Оно поставило ряд проблем в образовании, таких, как совершенствование содержания всех дисциплин на основе возможностей их компьютеризации, согласованности' и взаимозависимости знаний, объединение их в
156

[стр.,157]

аналитические блоки, описывающие практические процессы.
Эти процессы не могут представлять объект содержания отдельной науки, они объединяют знания для исследования обобщенного интеграционного процесса, который описывает реально существующую практическую действительность или естественные процессы окружающего мира.
В этой связи массовая информатизация порождает и ряд информационных технологий, способствующих решению интеграционных задач и процессов.
Влияние этого условия на образовательные процессы нельзя не учитывать.
Однако оно
реализуется чрезвычайно медленно п часто в локальных, отдельных частях образовательной системы.
Практика развивается стремительно, возникают все новые информационные технологии, однако сама структура вузовского обучения иногда эти процессы сдерживает, этому способствует и разобщенность содержания фундаментальных знаний.
Хотя очевидно, что названное \с:ювие усиливает потребность в повышении фундаментализации обучения, в изучении не отдельных систем абстрактных знаний, а выделении информационных процессов, необходимо осуществляемых в информационной среде профессиональной деятельности, требующих синтеза этих знаний.
Отсюда очевидна потребность в совершенствовании содержания в направлении согласованности отдельных систем знаний и информационных процессов, реализуемых с помощью системы этих согласованных знаний.
Во-вторых.
лавинообразный рост, с одной стороны, числа информационных объектов и их параметрической сложности, с др\ гой, числа сложности и разнообразия функциональных задач, и все это на фоне постоянного сокращения времени на принятие решения.
Современная особенность этого условия протекание вышеописанных процессов на фоне резкого сокращения ассигнований и практически отсутствие времени (так называемое1«нулевое время») на переход от учебных меро157 1 Золотов А.Н.
О видоизменении понятия «боевая готовность» в ВМФ.//Военная мысль.
1994.
j4s:3.

[Back]