Проверяемый текст
Фадеева, Виолетта Владимировна; Формирование информационно-компьютерной готовности будущих военно-морских специалистов (Диссертация 2005)
[стр. 162]

ется чрезвычайно медленно и часто в локальных, отдельных частях образовательной системы.
Практика развивается стремительно, возникают все новые информационные технологии, однако сама структура вузовского обучения иногда эти процессы сдерживает, этому способствует и разобщенность содержания фундаментальных знаний.
Хотя очевидно, что названное
условие усиливает потребность в повышении фундаментализации обучения, в изучении не отдельных систем абстрактных знаний, а выделении информационных процессов, необходимо осуществляемых в информационной среде профессиональной деятельности, требующих синтеза этих знаний.
Отсюда очевидна потребность в совершенствовании содержания в направлении согласованности отдельных систем знаний и информационных процессов, реализуемых с помощью системы этих согласованных знаний.
Во-вторых,
стремительный рост объема производимых и потребляемых информационных ресурсов, в том числе и открытых для общего доступа с использованием средств массовых коммуникаций, и как следствие этого — значительное увеличение числа источников информации, используемых в правоохранительной деятельности, и все это на фоне, с одной стороны, жесткой правовой регламентации профессиональной деятельности специалиста МВД России, а с другой, —хронической нехватки времени на анализ необходимой информации и принятие решения.
Современная особенность этого условия —
практически отсутствие времени на переход от учебных мероприятий к практической деятельности, то есть из среды подготовки специалиста МВД России в среду его повседневной деятельности.
В то же время можно констатировать наличие реальных предпосылок к интеграции среды деятельности специалиста
МВД России с информационной средой его подготовки за счет использования возможностей новых информационных технологий в рамках единого информационного пространства органов внутренних дел.
Таким образом, рассмотренные условия как результат развития информационных технологий порождают новые функции в образовании,
профессиональной подготовке современного МВД России, способного не только 162
[стр. 157]

аналитические блоки, описывающие практические процессы.
Эти процессы не могут представлять объект содержания отдельной науки, они объединяют знания для исследования обобщенного интеграционного процесса, который описывает реально существующую практическую действительность или естественные процессы окружающего мира.
В этой связи массовая информатизация порождает и ряд информационных технологий, способствующих решению интеграционных задач и процессов.
Влияние этого условия на образовательные процессы нельзя не учитывать.
Однако оно реализуется чрезвычайно медленно п часто в локальных, отдельных частях образовательной системы.
Практика развивается стремительно, возникают все новые информационные технологии, однако сама структура вузовского обучения иногда эти процессы сдерживает, этому способствует и разобщенность содержания фундаментальных знаний.
Хотя очевидно, что названное
\с:ювие усиливает потребность в повышении фундаментализации обучения, в изучении не отдельных систем абстрактных знаний, а выделении информационных процессов, необходимо осуществляемых в информационной среде профессиональной деятельности, требующих синтеза этих знаний.
Отсюда очевидна потребность в совершенствовании содержания в направлении согласованности отдельных систем знаний и информационных процессов, реализуемых с помощью системы этих согласованных знаний.
Во-вторых.

лавинообразный рост, с одной стороны, числа информационных объектов и их параметрической сложности, с др\ гой, числа сложности и разнообразия функциональных задач, и все это на фоне постоянного сокращения времени на принятие решения.
Современная особенность этого условия
протекание вышеописанных процессов на фоне резкого сокращения ассигнований и практически отсутствие времени (так называемое1«нулевое время») на переход от учебных меро157 1 Золотов А.Н.
О видоизменении понятия «боевая готовность» в ВМФ.//Военная мысль.
1994.
j4s:3.


[стр.,158]

приятий к управлению силами (средствами), то есть из среды подготовки специалиста военно-морского флота в среду его повседневной и боевой, деятельности.
В то же время можно констатировать наличие реальных предпосылок к интеграции среды деятельности специалиста
военно-морского флота с информационной средой его подготовки.
В качестве первой выступает конечный набор функций, используемых специалистом для обработки информационных объектов при сохранении всего многообразия задач управления силами и подготовки специалиста военно-морского флота.
В качестве второй потенциальные возможности новых информационных технологий по реализации функций обработки информационных объектов в каждой точке информационного пространства военно-морского флота.
Таким образом, рассмотренные условия как результат развития информационных технологий порождают новые функции в образовании,
подготовке современного специалиста флота, способного не только ориентироваться в современном информационном поле, но и успешно исполнять свои функциональные обязанности с учетом особенностей и условий информационной среды его профессиональной деятельности, синтезировать знания различных областей наук и т.д.
Эти функции имеют как профессиональную, так и социальную значимость, поскольк> нельзя воспитать профессионала в современном обществе, эффективно решающего профессиональные проблемы без соответствующего владения современными информационными технологиями.
В единстве с названными условиями объективно существует тенденция изменения педагогической парадигмы, которая в настоящий момент ориентирована на личность, что объединяет цели личностно-ориентированной педагогики и является основой развития непрерывного образования.
В этой связи каждая учебная дисциплина информационного цикла, система предметов, организационно-управленческие процессы кафедры нового типа должны строиться на основе профессионально-ориентированных целей обучаемых, то есть в единстве со знаниями, умениями и навыками, развивать высокого уровня потребность п убеждение в непрерывном дальнейшем самооб158

[Back]