Проверяемый текст
Фадеева, Виолетта Владимировна; Формирование информационно-компьютерной готовности будущих военно-морских специалистов (Диссертация 2005)
[стр. 197]

Расчет расстановки приоритетов, выявленных нами факторов, выполнен на ПЭВМ с применением электронных таблиц.
Microsoft Excel по-методике, предложенной В:А.
Колемаевым.и В.Н.
Калининой' .

В дальнейшем, в целях построения’модели формирования профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел в системе непрерывной профессиональной подготовки кадровМВД России произведено выявление влияния факторов профессиональнойнаправленности и опыта на уровень профессиональной подготовки; с точки зрения обучающихся: 197 Рис.
2.5г Распределение важности' факторов влияния напрофессиональную подготовку по оценке курсантов-образовательных учреждений МВД России и сотрудников-ОВД; В.качестве исходного перечня требований.был выбран перечень факторов, полученный на=предыдущем шаге исследования (рис.
2.4), а в.
опросе приняли участие 278 курсантов-Калининградского юридического института МВД,России, Санкт-Петербургского университета МВД.
России иНижегородской академии МВД'России; сотрудников: УВД по Калининградской* об1См.: Колемаев, В.А., Калинина, В.Н.
Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник
[Текст]/Под ред.
В.А.
Колемаева.
М.: ИНФРА-М, 1997.
[стр. 191]

Следовательно, выявленные 7 факторов оказывают наибольшее влияние на специальную подготовку, из них факторы военно-профессиональной направленности составляют 37% и фактор опыта 33%.
Расчет расстановки приоритетов, выявленных нами факторов, выполнен на ПЭВМ с применением электронных таблиц Microsoft Excel по методике, предложенной В.А.
Колемаевым и В.Н.
Калининой.1
3) Факторы негативного воздействия информационной и социальной среды на процесс профессиональной подготовки военно-морских специалистов в военно-морских вузах, носящие информационный характер.
Образовательный процесс в высших военно-морских учебных заведениях имеет своей целью подготовку специалистов военно-морского флота, отвечающих всем предъявляемым к ним требованиям.
Но всегда ли это достижимо с практической точки зрения.
Как представляется, на данный вопрос может быть дан отрицательный ответ.
Практика показывает, что существует целый ряд факторов, способных оказать негативное воздействие на успешность процесса профессиональной подготовки специалистов флота в военноморских вузах, которые еще не в полной мерс учитываются при организации образовательного процесса, недостаточно осознаются как преподавателями, так и курсантами будущими военно-морскими специалистами.
Как уже отмечалось, подобная постановка проблематики деятельности показывает, что психология выделяет свой аспект в изучении категории деятельности, который рассматривает различные формы, виды и уровни субъективного отражения объективной действительности действующим человеком, то есть субъективный план деятельности.
Или, иными словами, мотивы, целеобразование, эмоции и т.д., что представляет собой специфическую форму субъективного отражения реальности деятельности.
Так, например, в ходе исследования, при тестировании курсантов, обнаружено отсутствие у них элементарных представлений о требованиях, которые 191 1Колемаев В.Л., Калинина В.Н.
Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник /
Пол ред.
В.А.
Колсмаева.
М.: ННФРА-М, 1 9 9 7 .-3 0 2 е.

[Back]