|
ряда обстоятельств социального характера, в том числе и оттоком квалифицированных кадров профессорско-преподавательского состава из учебных заведений МВД России. Одним из факторов недостаточно высокого качества подготовки специалистов-органов внутренних является досрочное увольнение с правоохранительной службы преподавателей, имеющих ученые степени, в масштабах, превышающих их выпуск из адъюнктуры и докторантуры. На отток из образовательных учреждений МВД России квалифицированных преподавателей и молодых ученых влияет несовершенство мер морального и материального стимулирования педагогического и научного труда. Данная ситуация характерна не только-для образовательных учреждег ний, но и для правоохранительных органов в целом. В течение последних лет немало выпускников образовательных учреждений МВД. России увольняют:ся из органов внутренних дел, не проработав и трех лет. Например, в 2005 году из органов внутренних дел уволилосьЛЗ,5 процента принятых на службу выпускников, в 2006 году' —14,5:процента. В '2007 году этот процент сотставил 14,9. За период с 2005 по 2008 годы из органов внутренних дел уволились в общей сложности-3 835 молодых специалистов. При этом каждый трет тий выпускник через два-три года после окончания образовательного учреждения МВД России не скрывает своего желания сменить место службы-либо перевестись в другой правоохранительный орган России1. На. субъектов профессиональной подготовки влияют также и условия межличностных отношений, которые субъективно могут переживаться остро; провоцируя появление нервных и соматических заболеваний. В психологии всвязи с этим возникло понятие «социально-психологический микроклимат» коллектива2, который обуславливается некоторым внутренним «устройством» — структурой коллектива, его социально-психологическим-климатом; организацией межличностных отношений. Построение и поддержание оптимального социально-психологического микроклимата коллектива является важнейшим условием работоспособности человека — субъекта профессио202 1См. Кикоть, В:Я. Указ; соч. С. 14—15. 2 См.: Ситаров, В;А., Пустоеойтов, В.В. Социальная экология [Текст]/В.А. Ситаров, В.В. Пустовонтов. -М ;: Издательский центр «Академия», 2000. С.115. |
и использования новейших технологий, в том числе информационных. Происходящие в обществе перемены привели к размытию или даже утере нравственных идеалов у значительной части общества, изменению социальной оценки военной деятельности, формированию в молодежной среде различных антисоциальных установок, что, безусловно, необходимо учитывать при планировании и осуществлении процесса учебно-боевой подготовки будущих специалистов военно-морского флота. Помимо указанных, ситуация усугубляется воздействием еще целого ряда обстоятельств социального характера, на которые совершенно справедливо обращается внимание в Постановлении Правительства РФ от 27 мая 2002 г. № 352 «О федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 г.». а) Отток квалифицированных кадров профессорскопреподавательского состава из учебных заведений. Одним из факторов снижения качества подготовки военно-морских офицеров стало досрочное увольнение с военной службы преподавателей, имеющих ученые степени, в масштабах, существенно превышающих их выпуск из адъюнктуры и военной докторантуры. На отток из военно-учебных заведений квалифицированных военных преподавателей и молодых ученых влияют неоднократно проводимые организационно-штатные мероприятия, а также несовершенство мер морального и материального стимулирования педагогического и научного труда. б) Недостаточная социальная защищенность военнослужащих. Неуклонное снижение с 1990 по 2001 год уровня материальной обеспеченности военнослужащих привели к существенному снижению престижа военной службы. Данное обстоятельство самым негативным образом сказывается на качественном составе абитуриентов, поступающих в высшие военные учебные заведения. 197 ное решение учебной задачи (см. Гл. 1). Как представляется, можно выделить следующие основные компоненты этой среды: а) Витальные (жизненные), социстыю-гигиенические условия деятельности. К данной подгруппе факторов можно отнести: микроклимат внешней среды (уровень температуры помещений или внешнего атмосферного воздуха, относительная влажность воздуха, скорость движения воздушных масс); освещенность рабочего места (искусственная, естественная); механические воздействия на организм военнослужащего (шум, вибрации, толчки, укачивание); а тмосферное давление (повышенное, пониженное, нормальное); излучения (илфра-, ульграчастотное электромагнитное излучение, радиоактивное излучение); вредные для организма человека вещества (химические пары, газы, аэрозоль, пыль, растворы химических веществ); профессиональные инфекции и биологические агенты (микроорганизмы, бактерии, вирусы, грибки, биологические и растительные яды). Указанные факторы отражаются в психических состояниях курсантов, обуславливая их работоспособность и, в частности, сохранение ее в течение рабочего дня. б) Социалы{ые условия деятельности. На субъектов учебно-боевой подготовки влияют также и условия межличностных отношений, которые субъективно могут переживаться остро, провоцируя появление нервных и соматических заболеваний. В психологии в связи с эти возникло понятие «социально-психологический микроклимат» коллектива1 , который обуславливается некоторым внутренним «устройством» — структурой коллектива, 1 См.: Ситлров В.А.. Пустовсттов В.В. Социальная экология. М.: Издательский центр «Академия». 2000. С .115. его социально-психологическим климатом, организацией межличностных отношений. Построение и поддержание оптимального социально-психологического микроклимата коллектива является важнейшим условием работоспособности человека субъекта боевой подготовки, эффективности выполнения стоящих перед ним в процессе осуществления этой деятельности задач. И, наконец, к данной группе факторов подготовки будущих специалистов флота можно отнести: —общую характеристику воздействия на курсантов нагрузки, испытываемой ими в ходе образовательного npotjecca (продолжительность воздействия, время суток, отклонения от норм, вид нагрузки сенсорная, умственная, физическая, смешанная, распределение нагрузки во времени ритмичность, интенсивность статической и динамической нагрузки); алгоритмы процесса подготовки (факторы, обусловленные особенностями информационно-познавательного аспекта учебно-боевой подготовки: сочетание интеллектуальных и физических нагрузок, стереотипность действий и т.п.). 2.3) Факторы коммуникационного взаимодействия. Коммуникация, в широком смысле слова, включает различные процессы, при помощи которых один человек влияет на другого. По определению американского социолога Ч. Кули, «коммуникация механизм, посредством которого обеспечивается существование и развитие человеческих отношений, включающий в себя все мыслительные символы, средства их передачи в пространстве и сохранения во времени...»1. Соглашаясь с приведенным определением, полагаем, что коммуникация должна также рассматриваться и как совместное пользование информацией, поскольку все участники образовательного процесса рассматривают информацию, исходя из собственных потребностей, соотнося и используя ее таким образом, который максимально отвечает их интересам. 202 1 Cooley С. И. Social Organization: A Studv of the Larger Mind. New York: Schocken Books, 1962. P. 61-62. |