|
только собственно наличием или отсутствием необходимого коммуникационного взаимодействия, но и количеством, объемом, содержанием и структурой поступающей и перерабатываемой участниками образовательного процесса информацией. Как представляется, в рассмотрении данной группы факторов можно выделить два аспекта. С одной стороны, обучающие и обучающиеся являются субъектами осуществления специфической человеческой деятельности, в рамках которой они необходимо осуществляют коммуникационное взаимодействие как между собой, так и с окружающим миром (вернее будет сказать с той его частью, которая вовлечена в информационную среду подготовки). С другой стороны, все лица, вовлеченные в процесс профессиональной подготовки специалистов' органов, внутренних дел, являясь социальными субъектами —членамиобщества, необходимо осуществляют коммуникационное взаимодействие и. с окружающей их социальной средой. Данный аспект представляется крайне важным в силу того обстоятельства, что влияние социальной среды является определяющим, например, при формировании у индивидов, участников образовательного процесса, моральных ценностей, норм, установок, образцов поведения, образовательного и культурного уровня, уровня правосознания^ др. С учетом отмеченного полагаем, что в практическом плане проявление негативных информационно-психологических воздействий на участников процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов МВД России может выражаться путем: препятствования или затрудненияформирования и функционирования значимой с точки зрения-достижения-целей подготовки адекватной информационно-ориентировочной основы социального поведения индивидов,-участников образовательного процесса, а также адекватной системы их субъективных (личностных), субъективноличностных отношений к окружающему миру, процессу обучения и самим себе; препятствования или затруднения формирования информационнопсихологической готовности участия в образовательном процессе, |
в которой их опыт совпадает настолько, что они могут понять друг друга. У. Ш рамм использовал для описания этого термин «рамки компетенции». По его словам, источник может закодировать информацию, а получатель может ее раскодировать только с учетом имеющегося у него опыта1. Из этого становится ясно, насколько важно изучение личности курсантов при планировании и осуществлении учебного процесса, особенно принимая во внимание многонациональный состав слушателей военно-учебных заведений. Ведь без учета их национально-психологических особенностей, образа жизни и отношения к тем или иным явлениям окружающей действительности возможность построения эффективной системы подготовки специалистов военно-морского флота чрезвычайна мала. 2.4) Негативнее информационно-психологическое воздействие на участников процесса подготовки специалистов флота. Коммуникационный процесс самым непосредственным образом связан с информационнопсихологическим воздействием (в том числе и негативного характера), в котором выступает в качестве средства, своего рода «технической основы». При этом интенсивность этого воздействия определяется не только собственно наличием или отсутствием необходимого коммуникационного взаимодействия, но и количеством, объемом, содержанием и структурой поступающей и перерабатываемой >частниками образовательного процесса информацией. Как представляется, в рассмотрении данной группы факторов можно выделить два аспекта. С одной стороны, курсанты и преподаватели являются субъектами осуществления специфической человеческой деятельности, в рамках которой они необходимо осуществляют коммуникационное взаимодействие как между собой, так и с окружающим миром (вернее будет сказать с той его частью, которая вовлечена в информационную среду подготовки). 205 1 См.: Schramm W. How'communication \vorks//The Process and Effects o f Mass Communications. Ed Schramm W, Urbana: University oflllinois Press. 1995. P.6. С другой стороны, все лица, вовлеченные в процесс подготовки специалистов военно-морского флота, являясь социальными субъектами членами общества, необходимо осуществляют коммуникационное взаимодействие и с окружающей их социальной средой. Данный аспект представляется крайне важным в силу того обстоятельства, что влияние социальной среды является определяющим, например, при формировании у индивидов, участников образовательного процесса, моральных ценностей, норм, установок, образцов поведения, образовательного и культурного уровня, уровня правосознания и др. С учетом отмеченного полагаем, что в практическом плане проявление негативных информационно-психологических воздействий на участников процесса подготовки специалистов военно-морского флота может выражаться путем: препятствования или 3aTpvaneH^ формирования и функционирования значимой с точки зрения достижения целей подготовки адекватной информационно-ориентировочной основы социального поведения индивидов, участников образовательного процесса, а также аде* кватной системы их субъективных (личностных), субъективноличностных отношений к окружающем}' миру, процессу обучения и самим себе; препятствования или затруднения формирования информационнопсихологической готовности участия в образовательном процессе, негативного изменения психологических характеристик, состояний и поведений участников процесса подготовки. В общем случае источники негативного информационнопсихологического воздействия на участников процесса профессиональной подготовки специалистов военно-морского флота можно разделить на внешние и внутренние. Внешние источники негативного информационно-психологического воздействия можно представить следующим образом: 206 |