|
процесс профессиональной подготовки. Учет данных факторов есть необходимое условие разработки организационно-педагогической модели, обеспечивающей реализацию этих целейюбучения в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России. Таким образом, в результате экспериментов и научного анализа получен третий научный результат исследования, суть которого состоит в выявленном нами качественном изменении характера правоохранительной деятельности, обусловливающем выделение профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел, которая структурируется взаимосвязью мировоззренческого, когнитивного, мотивационноценностного, деятельностного, профессионально-личностного, моральнонравственного и правового компонентов, в качестве одной из важнейших целей обучения сотрудников органов внутренних дел в-системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России; Данное обстоятельство предопределяет необходимость разработки соответствующей организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной культуры и примененияинформационнопедагогической технологии обучения специалистов МВД-России, построение которых должно осуществляться не только с учетом структуры профессиональной информационной культуры, но и различного рода объективносубъективных факторов и-их влияния на процесс профессиональной подготовки специалиста. 208 ‘ |
государство, органы власти и управления, государственные структуры и учреждения; общество (различные общественные, политические и иные организации); различные социальные группы (формальные и неформальные, устойчивые и случайные, большие и малые по месту жительства, работы, службы, совместному проживанию и проведению досуга и т.д.). Внутренние источники негативного информационно-психологического воздействия на процесс подготовки специалистов военно-морского флота обусловлены, прежде всего, самой биосоциальной природой психики человека, особенностями ее формирования и функционирования, индивидуальноличностными характеристиками индивида. В силу этих особенностей различные люди отличаются различной степенью восприимчивости к различным информационно-психологическим воздействиям, возможностя.ми анапиза и оценки поступающей информации и т.д. Вместе с тем, помимо индивидуальных особенностей, есть и определенные общие характеристики и закономерности функционирования психики, которые влияют на степень подверженности информационнопсихологическому воздействию (в том числе закономерности восприятия и реагирования на малоосознаваемыс и неосознаваемые воздействия, например, на подпороговые стимулы и т.п.). Сочетание рассмотренных выше факторов, их доля и вес определяют характер и направленность негативного воздействия на образовательный процесс будущих военно-морских специалистов. Таким образом, данное обстоятельство предопределяет необходимость внедрения соответствующей организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной компетентности и применения информационно-педагогической технологии обучения военно-морских специалистов, построение которых должно осуществляться не только с уче207 данных факторов с целыо выявления их влияния на процесс профессиональной подготовки. Учет личностных факторов, факторов специальной профессиональной подготовки, факторов негативного воздействия информационной и социальной среды на процесс профессиональной. подготовки есть необходимое условие разработки организационно-педагогической модели, обеспечивающей реализацию целей обучения в военно-морских учебных заведениях. Таким образом, в результате эмпирического исследования и научного анализа получен третий научный результат исследования, суть которого состоит в выявленном нами качественном изменении характера военнопрофессиональной деятельности, обусловленной процессом формирования профессиональной информационной компетентности будущих специалистов военно-морского флота, которая структурируется взаимосвязью мотивационно-личностного, когнитивного и операционного компонентов. Данное обстоятельство предопределяет необходимость внедрения соответствующей организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной компетентности и применения информационно-педагогической технологии обучения военно-морских специалистов, построение которых должно осуществляться не только с учетом структуры профессиональной информационной компетентности, но и различного рода объективно-субъективных факторов и их влияния на процесс профессиональной подготовки специалиста в военно-морском вузе. 210 |