Это вполне объясняет тот интерес, который проявляет к использованию новых информационных технологий в процессе профессиональной подготовке профессорско-преподавательский состав ведомственных образовательных учреждений. Так, в ходе проведения опроса среди профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений МВД России на вопрос: «Считаете ли вы, что применение новых информационных технологий в образовательном процессе вуза способствует повышению качества обучения?», —все опрошенные ответили утвердительно, при этом 71 % из них заявил, что они уже применяют их в своей профессиональной деятельности.4При этом в качестве достоинств применения новых информационных технологий в учебном процессе были отмечены: наглядность представления учебного материала; возможность использования различных форм представления информации; повышение интереса обучаемых к изучаемым дисциплинам; возможность моделирования широкого спектра ситуаций профессиональной деятельности; индивидуализация обучения и др. Вместе с тем, подавляющее большинство опрошенных (89%) в качестве основных причин, затрудняющих использование новых информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов МВД России, отметили отсутствие соответствующих научно-методических разработок, программного обеспечения (41%), недостаточный уровень готовности профессорско-преподавательского состава к работе в современной информационной среде обучения (49%), недостаточную оснащенность вуза новейшими техническими средствами обучения (24%). В этой связи вполне закономерно то внимание, которое уделяется в научной литературе проблеме внедрения новых информационных технологий, создания единого образовательного и информационного пространства. Педагогический подход требует от профессионального образования ускорения обновления его содержания и разработки качественно новых педагогических технологий, целенаправленного улучшения содержания, форм, средств и методов обучения, улучшение структуры учебных дисциплин и активизации познавательной деятельности курсантов при сохранении сроков 219 |
233 31% 22% 4% Рис. 3.1. Использование преподавательским составом технологий обучения при изучении специальных дисциплин курсантами в военно-морском вузе. В ходе нашего исследования был применен метод анкетирования, который заключался в том, что всему преподавательскому составу кафедр, ведущих занятия по дисциплинам специальной подготовки, была предложена анкета с вопросом «Сколько часов обучения от общего числа часов вы применяете при проведении занятий по специальным дисциплинам информационного цикла с использованием указанных технологий?». Соответственно полученные результаты доказывают актуальность внедрения новых информационных технологий и создания единого образовательного и информационного пространства вызвала появление большого количества научных работ. Следует отметить, что большинство этих работ в различной степени затрагивают обе составляющие личности в подходе к профессиональной подготовке. Педагогический подход требует от профессионального образования ускорения обновления его содержания и разработки качественно новых педагогических технологий, целенаправленного улучшения содержания, форм, средств и методов обучения, улучшение структуры учебных дисциплин и активизации познавательной деятельности курсантов при сохранении сроков обучения. Данный подход нашел свое отражение в целом ряде научных работ |