|
лено в научных работах, посвященных использованию компьютерных информационных технологий при изучении информатики (Ю.Ю. Власова, О.В. Долженко, Е.Н. Пасхин, И.И. Мархель); применению информационных технологий для повышения качества образования (Н.О. Яковлева, В.Ф. Шолохович, И.В. Роберт, Н.В. Макарова, В.В. Фадеева); использованию средств информатизации образования (И.В. Роберт); перспективам развития дидактических средств компьютерной технологии обучения (И.И. Мархель, В.А. Якунин); разработке общей концептуальной модели программированного обучения (Т.Н. Александров); построению модульной системы обучения с применением средств носителей новых информационных технологий (В;Л. Рудик). Наряду с отмеченным, очевидно, что непрерывная профессиональная подготовка специалистов органов внутренних дел должна затрагивать как профессиональную, так и социальную составляющие личности, а также воспитывать потребность в самообразовании. Эти процессы ставят перед ведомственным образованием сложные задачи формирования гармонической, самостоятельной и высокопрофессиональной личности. Задача усложняется лавинообразным ростом объемов профессиональной информации, что требует от профессионального образования ускорения и обновления его содержания и разработки качественно новых информационно-педагогических технологий, позволяющих достичь поставленные и все усложняющиеся образовательные цели. Проведенный нами ранее анализ понятия «педагогическая-технология», систематизация встречающихся в научной литературе подходов к определеI нию понятия «информационно-педагогическая технология»1позволяет выделить три основных подхода к определению последней. 221 1 См., например: Белоусова, И Д Введение информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: монография [Текст]/И.Д. Белоусова. Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 2009; Дежнева, В.И. Информатика и информационнокоммуникационные технологии. Обучение на основе педагогики сотрудничества [Текст]/ В.Н. Денежнева. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009; Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник [Текст]/Под ред. В.И. Гриценко, А.М. Довгяло, А.Я. Савельева. Киев: Наукова думка, 1992; Компьютерные технологии в высшем образовании [Текст]/Ред.кол.: А.И. Тихонов, В.А. Садовничнй и др. М: Изд.МГУ, 1994; Луцсвт, Л.В. Вопросы эффективного использования ЭВМ в учебном процессе [Текст]/Л.В. Луцевич // Автоматизированные системы научных исследований обучения и управления в вузах. Межвузовский сборник научных трудов. Новосибирск: НГУ, 1986. —С. 33 39. |
М.В. Бастриков, Г.А. Бокарева, Ю.Ф. Волынец, В.П. Давыдов, В.А. Дембров, Е.А. Климов, И.Б. Кошелева, Н.Д. Ливитов, B.JI. Марищук, А.К. Маркова, Ю.П. Платонова, В.Д. Путилин, М.Ф. Секач, М.И. Сестров, Н.Ф. Талызина, Е.П. Тонконогой, А.А. Ухтомский,С.Г. Юлаков, И.С. Якиманская); профессионального самосовершенствования (А.Н. Галочкин, В. И. Куватов); развитию личностных свойств специалиста в единстве с профессиональными навыками и умениями (Г.М. Андреева, Г.А. Бокарева, С.Я. Батышев, B.C. Ильин, И.С. Кон, А.К. Маркова, В.В. Сериков, С.Н. Силина, P.M. Сырнев и другие); использованию компьютерных информационных технологий при изучении информатики (И.З. Власова, О.В. Долженко, Е.Н. Пасхин, И.И. Мархель); применению новых информационных технологий для повышения качества образования (Н.В. Макарова, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт, JI.M. Туранова, В.Ф. Шолохович, Н.О. Яковлева,); использованию средств информатизации образования (И.В. Роберт, Г.В. Рубина); перспективам развития дидактических средств с применением средств-носителей новых информационных технологий (Г.Н. Александров, И.И. Мархель, B.JI. Рудик); моделированию учебного процесса (М.В. Алексеев), формированию готовности преподавателя к использованию новых информационных технологий (М.И. Жалдак, Л.Ю. Кравченко, М.Г. Мухидинов, Г.Н. Некрасова, C.А. Худина), влиянию информационных технологий на содержание и методы обучения (Н.В. Апатова); применению средств новых информационных технологий (Г.А. Балл, А.В. Сергеев, А.П. Семенова,Т.Н. Шамало, С.В. Шмелева, И.Г. Чуксина); развитию информационной составляющей, формируемой в военно-морских вузах (А.Я. Анцупов, В.И. Бегун, В.М. Блинов, Ю.Ф. Волынец, А.Г. Маклаков, В.В. Ковалев, А.Н. Овечкин, А.Н. Печников, А.М. Пырский). Также, значимыми для нашего исследования являются работы и зарубежных ученых в области теории информации (Hartley R.V., Shannon С.), кибернетики (Ashby W., Bateson G.), теории коммуникации (Schramm W., Luhmann N.,Cooley С.), теории познания (Carnap R., Bar-Hillel Y., Hintikka J., 8 ных информационно-педагогичесских технологий при создании обучающей информационной среды. Большое внимание информационному подходу уделено в научных работах, посвященных использованию компьютерных информационных технологий при изучении информатики (Ю.Ю. Власова, О.В. Долженко, Е.Н. Пасхин, И.И. Мархель); применению информационных технологий для повышения качества образования (Н.О. Яковлева, В.Ф. Шолохович, И.В. Роберт, Н.В. Макарова); технологиям использования компьютерной графики и геометрического моделирования (Е.И. Машбиц, JI.M. Туранова); использованию средств информатизации образования (И.В. Роберт); графической подготовке (Г.В. Рубина); перспективам развития дидактических средств компьютерной технологии обучения (И.И. Мархель, В.А. Якунин); разработке обшей концептуальной модели программированного обучения (Г.Н. Александров); построению модульной системы обучения с применением средств носителей новых информационных технологий (В.Л. Рудик); исследования возможностей информационных технологий в обучении таких военных ученых, как Ю.Ф. Волынец, В.И. Бегун, В.М. Блинов, А.Н. Печников, А.М. Пырский. Наряду с отмеченным, профессиональная подготовка специалистов военно-морского флота должна затрагивать как профессиональную, так и социальную составляющие личности, а также воспитывать потребность в самообразовании. Эти процессы ставят перед образованием сложные задачи формирования гармонической, самостоятельной и высокопрофессиональной личности. Задача усложняется лавинообразным ростом объемов профессиональной информации, что требует от профессионального образования ускорения и обновления его содержания и разработки качественно новых педагогических технологий, позволяющих достичь поставленные и все усложняющиеся образовательные цели. Одним из новых в нашей жизни, особенно для педагогики, является понятие «технологии», часто встречающееся в литературе публицистической, 215 |