|
временной, динамичной, интегрированной в единое информационное пространство МВД России информационной среды профессиональной подготовки, отвечающей современным условиям и тенденциям развития правоохранительной деятельности, что предполагает: разработку и введение в действие функциональных комплексов на базе локальных вычислительных сетей для автоматизации управленческой деятельности различных уровней и направлений; создание централизованных информационно-справочных систем в различных областях знаний; создание единой информационной сети образовательных учреждений МВД России; разработку экспертных систем, электронных учебников, обучающих и контролирующих компьютерных программ на основе новейших компьютерных технологий; компьютеризацию библиотечного дела в системе образовательных учреждений МВД России; создание информационных сетей для дистанционного обучения; разработку сетевых информационных технологий и информационных услуг в образовательных учреждениях МВД России. Создание подобного рода информационной среды выступает ключевым условием эффективной реализации учебных мероприятий в системе непрерывной профессиональной подготовки с учетом целей и задач, стоящих перед ведомственным образованием, определяемых ими требований (рис. 3.1). Предлагаемая структура системы покомпонентной детализации системы формирования профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России состоит из пяти компонентов: теоретической, практической, социально-направленной, морально-нравственной и психологической подготовки, составляющих в свою очередь подсистемы. Каждый из видов подготовки в течение всего процесса обучения состоит из этапов. В связи с этим, педагогический процесс представляет собой анализирующее начало в построении функциональных адаптационных систем организма. 228 |
Соотношение функционала информационной среды подготовки специалистов военно-морского флота, с одной стороны, и краткая характеристика услуг, предоставляемых средствами-носителями новых информационных технологий, —с другой, актуализирует создание единого информационного пространства на базе последних, но не является достаточным для начала работ по построению неразрывной информационной среды, так как в основу ее построения должны быть заложены некие инвариантные к выбранному базису принципы, реализация которых привела бы к удовлетворению специфических требований, предъявляемых к среде подготовки специалистов военноморского флота. Поэтому информатизация процесса обучения на основе новых информационных технологий рассматривается как педагогическая система, являющаяся частью системы военно-профессионального обучения военно-морских специалистов. Предлагаемая структура системы покомпонентной детализации системы формирования профессиональной информационной компетентности специалистов флота в военно-морских вузах в графическом виде представлена на рисунке 3.3, которая состоит из пяти компонентов: теоретической, практической (лабораторной), социально-направленной и психологической подготовки, составляющих, в свою очередь, подсистемы. Каждый из видов подготовки в течение всего периода обучения будущих военно-морских специалистов состоит из этапов. В связи с этим, педагогический процесс представляет собой анализирующее начало в построении функциональных адаптационных систем организма. Теоретическая подготовка является стержневым звеном для получения определенного уровня знаний, успешной организации и структурирования учебного процесса, определения приоритетных направлений и создания условий для их реализации, а также стимулирует их активную познавательную деятельность, формирует творческое мышление. 225 |