|
Основываясь на изложенном, можно сделать вывод, что с содержательной точки зрения мотивация учебной деятельности обучающихся представляет собой совокупность мотивов, которые в процессе своего взаимодействия детерминируют активность субъекта в образовательном процессе и обеспечивают его профессионализацию, а ее особенность в процессе профессиональной подготовки заключается в том, что мотивация выступает определяющим началом успешности организации и осуществления учебной деятельности, внутренней готовности, побуждений субъекта обучения к ее осуществлению, а также способствует повышению роли его активности, инициативности, способности самостоятельно принимать решения и организовывать усилия для выполнения этих решений. Третий этап —действие средств обучения. Этот этап и есть собственно процесс обучения, осуществляющийся через взаимодействие обучающихся со средствами обучения. На этом этапе происходит усвоение учебного материала обучающимися при взаимодействии не с обучающим, как при фронтальном или индивидуальном обучении, а со средством обучения. Четвертый этап —контроль качества усвоения материала. Технология уделяет значительное внимание процессу контроля и соответствующей коррекции образовательного процесса в зависимости от его результатов. Если при использовании методики основное внимание уделялось процессу организации деятельности обучаемого по освоению знаний и накоплению опыта, то в технологии компоненты организации деятельности и контроля равнозначны это два взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга блока. Недостаточное внимание к любому из них ведет к снижению возможностей технологии и увеличению необходимого для обучения времени. Контроль один из главных факторов функционирования любой системы принцип обратной связи, без учета которого нельзя добиться запрограммированной цели. Циклический процесс (основа механизма управления) содержит не только ответ на раздражение, сигнал о котором поступает в управляющий орган по каналам обратной связи и сопоставляется с программой, заложенной в матрице управления, но и ее оценку, при составлении чего формируется корректирующий сигнал. Процесс повторяется до тех пор, пока 233 |
нологии обучения на базе новых информационных технологий привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса в процессе обучения. Третий этап действие средств обучения. Этот этап и есть собственно процесс обучения, осуществляющийся через взаимодействие обучающихся со средствами обучения. На этом этапе происходит усвоение учебного материала обучающимися при взаимодействии не с обучающим, как при фронтальном и л и индивидуальном обучении, а со средством обучения. Четвертый этап контроль качества усвоения материала. Технология уделяет значительное внимание процессу контроля и соответствующей коррекции образовательного процесса в зависимости от его результатов. Если при использовании методики основное внимание уделялось процессу организации деятельности обучаемого по освоению знаний и накоплению опыта, то в технологии компоненты организации деятельности и контроля равнозначны это два взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга блока. Недостаточное внимание к любому из них ведет к снижению возможностей технологии и увеличению необходимого для обучения времени. Контроль это один из главных факторов функционирования любой системы принцип обратной связи, без учета которого нельзя добиться запрограммированной цели. Циклический процесс (основа механизма управления) содержит не только ответ на раздражение, сигнал о котором поступает в управляющий орган по каналам обратной связи и сопоставляется с программой, заложенной в матрице управления, но и ее оценку. При составлении чего формируется корректирующий сигнал, и процесс повторяется до тех пор, пока результаты действия не совпадут с заданием (рекомендациями) программы. Такая модель включает все циклы управления: прогнозирование, планирование, организацию, управление, учет и контроль (рис 3.4). 229 |