|
В качестве центрального звена деятельности структуры выступает действие, которое предполагает наличие цели, образующейся на основе определенного мотива и являющейся конечным результатом, воздействующим на систему не непосредственно, а опосредованно, то есть через механизмы управления. Весь период профессиональной подготовки, состоящий из этапов, является процессом формирования и развития механизмов адаптации. На каждом конкретном этапе все подобранные средства должны обеспечить своевременное преимущественное воздействие на ведущие уровни функциональных систем и их опережающую адаптацию к специфическим режимам предстоящей деятельности в ходе образовательного процесса в рамках системы непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России. Рациональное построение педагогического процесса должнопредусматривать целенаправленное использование энергетических и пластических ресурсов организма, главным образомдля формирования и развития ведущих, профессионально важных качеств и навыков, и по возможности предупреждать «захват» ресурсов для формирования второстепенных по важности качеств и навыков1 . Применение методологии обучения на базе средств-носителей новых информационных технологий ориентировано в первую очередь на интеграцию всех видов учебной деятельности и подготовку субъектов образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества. В настоящее время в развитии процесса информатизации образования проявляются следующие тенденции: формирование системы непрерывного образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течение всей жизни; создание единого информационного образовательного пространства; активное внедрение новых средств и методов обучения, ориентированных на использование информационных технологий; создание системы опережающего образования. Системность процесса предполагает анализ взаимосвязей, логики поэтапного функционирования. 1 См.: Коменский, Я.А. Великая дидактика [Текст]/Я.А. Коменский. Т.1. М.: Педагогика, 1982. 235 |
230 ± ________ Планирование Ф а з а 1 Ф а з а i, /*2,3,. Рис. 3.4. Функциональные характеристики контроля Для того чтобы обеспечить максимальное стимулирующее воздействие системы контроля на систему формирования базовой готовности военноморских специалистов, необходим комплексный, системный подход к обоснованию и внедрению в практику всех его основных элементов. В качестве центрального звена деятельности структуры выступает действие, которое предполагает наличие цели, образующейся на основе определенного мотива и являющейся конечным результатом, воздействующим на систему не непосредственно, а опосредованно, то есть через механизмы управления. Весь период профессиональной подготовки, состоящий из этапов, является процессом формирования и развития механизмов адаптации. На каждом конкретном этапе все подобранные средства должны обеспечить своевременное преимущественное воздействие на ведущие уровни функцио 230 ± ________ Планирование Ф а з а 1 Ф а з а i, /=2,3,. Рис. 3.4. Функциональные характеристики контроля Для того чтобы обеспечить максимальное стимулирующее воздействие системы контроля на систему формирования базовой готовности военноморских специалистов, необходим комплексный, системный подход к обоснованию и внедрению в практику всех его основных элементов. В качестве центрального звена деятельности структуры выступает действие, которое предполагает наличие цели, образующейся на основе определенного мотива и являющейся конечным результатом, воздействующим на систему не непосредственно, а опосредованно, то есть через механизмы управления. Весь период профессиональной подготовки, состоящий из этапов, является процессом формирования и развития механизмов адаптации. На каждом конкретном этапе все подобранные средства должны обеспечить своевременное преимущественное воздействие на ведущие уровни функцио нальных систем и их опережающую адаптацию к специфическим режимам предстоящей деятельности в ходе образовательного процесса по становлению профессионального мастерства курсантов в военно-морских вузах. Рациональное построение педагогического процесса должно предусматривать целенаправленное использование энергетических и пластических ресурсов организма, главным образом, для формирования и развития ведущих, профессионально важных качеств и навыков, и по возможности предупреждать «захват» ресурсов для формирования второстепенных по важности качеств и навыков.1 Применение методологии обучения на базе средств-носителей новых информационных технологий ориентировано в первую очередь на интеграцию всех видов учебной деятельности и подготовку субъектов образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества. В настоящее время в развитии процесса информации образования проявляются следующие тенденции: формирование системы непрерывного образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течении всей жизни; создание единого информационного образовательного пространства; активное внедрение новых средств и методов обучения, ориентированных на использование информационных технологий; создание системы опережающего образования. Системность процесса предполагает анализ взаимосвязей, логики поэтапного функционирования. Таким образом, рассматриваемая проблема повышения каачества подготовки специалистов военно-морского флота в информационной среде за счет внедрения средств-носителей новых информационных технологий декомпозируется на ряд конкретных задач, решению которых посвящены следующие исследования. 231 1См.: Коменскип Я.А. Великая дидактика. Т.1. —М.: Педагогика, 1982. 656 с. |