|
Главное отличие образовательного процесса от всех иных процессов заключается в том, что управление образовательным процессом происходит на фоне отражения внутренних психических свойств, состояний, внутренних процессов обучаемого и преподавателя, каждый из которых осуществляет свою учебную деятельность (обучение и преподавание), исходя из своих индивидуальных особенностей. Поскольку управление осуществляется в основном через организационно-педагогическую модель обучения, это представляет собой уже принципиально новое содержание подготовки преподавателя к учебному занятию. Управление образовательным процессом с учетом этих особенностей должно позволить обучающимся, разным по уровню образования и воспитания, в отведенное учебным планом время приобрести необходимые знания, умения, овладеть необходимыми навыками. Следовательно, можно1предположить, что эффективно управлять образовательным процессом возможно за счет индивидуализации обучения, его дифференциации и гуманизации. Данное обстоятельство представляется весьма существенным как в частном, так и в целом. Очевидно, что процесс информационного обучения поновому ставит вопрос о том, каким образом установить связь между предшествующими знаниями и теми, которые должны быть получены при изучении как каждого конкретного вопроса, так и дисциплины в целом. Недостатки) такого подхода известны. Очевидно, что в идеале необходимы как точная справочная информация для обучаемого о том, что ему необходимо знать (вспомнить), приступая к новой теме, так и всеохватывающий контроль со стороны педагога, обеспечивающий контроль наличия таких знаний у каждого обучаемого. В этой связи первостепенное значение приобретают следующие вопросы: каковы изменения в методологии контроля вновь полученных педагогических знаниях, обусловленные использованием аппаратных и программных средств автоматизированного обучения; какие изменения в организации учебного процесса внесет широкомасштабное внедрение аппаратных и программных средств информационного обучения; , 245 |
Второй путь, к которому пришли в высшей школе, сосредоточение внимания на управлении образовательным процессом.1 Главное отличие образовательного процесса от всех иных процессов заключается в том, что управление образовательным процессом происходит на фоне отражения внутренних психических свойств, состояний, внутренних процессов обучаемого и преподавателя, каждый из которых осуществляет свою учебную деятельность (обучение и преподавание), исходя из своих индивидуальных особенностей.2 Поскольку управление осуществляется в основном через организационно-педагогическую модель обучения. Это уже принципиально новое содержание подготовки преподавателя к учебному занятию. Управление образовательным процессом с учетом этих особенностей должно позволить обучающимся, разным по уровню образования и воспитания, в отведенное учебным планом время приобрести необходимые знания, умения, овладеть необходимыми навыками, согласно квалификационным требованиям к выпускнику по конкретной специальности. Следовательно, можно предположить, что эффективно управлять образовательным процессом возможно за счет индивидуализации обучения, дифференциации обучения, гуманизации обучения. Данное обстоятельство существенно как в частном, так и в целом. Очевидно, что процесс информационного обучения по-новому ставит вопрос о том, каким образом установить связь между предшествующими знаниями и теми, которые должны быть получены при изучении как каждого конкретного вопроса, так и дисциплины в целом. Недостатки такого подхода известны. Очевидно, что в идеале необходимы как точная справочная информация для обучаемого о том, что ему необходимо знать (вспомнить), приступая к новой 1Еремин. В. П.. Закорин Н. Д.. Кобзев В. П.. Махров Н. В. Военно-морское образование в России. СПб.: Наука. 2000: Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты.Л.: Изд. ЛГУ, 1998.160 с. ■Селевко Г.А. Современные образовательные технологии.М.: 1999. 244 теме, так и всеохватывающий контроль со стороны педагога, обеспечивающий контроль наличия таких знаний у каждого обучаемого: каковы изменения в методологии контроля вновь полученных педагогических знаниях, обусловленные использованием аппаратных и программных средств автоматизированного обучения; какие изменения в организации учебного процесса внесет широкомасштабное внедрение аппаратных и программных средств информационного обучения; как избежать шаблонов при обучении с активным использованием аппаратных и программных средств автоматизации и не потерять творческого начала в данном процессе. Современные информационно-педагогические технологии обучения в этом смысле направляют творческие поиски преподавателей и являются основой процесса информатизации образования, реализация которого предполагает1: 1. Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации. 2. Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации. 3. Разработку эффективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование, достижение необходимого уровня профессионализма в овладении средствами-носителями новых информационных технологий. 245 1 См.: Роберт И.В. Направление научных исследований в области реформирования образования в связи с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.—М.: М ИФИ. 1997.С . 21-27. |