|
251 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 1. Использование информационно-педагогических технологий в сфере образования свидетельствует о том, что появились средства, способные перевести сферу образования на ступень технологии. Создание высокоэффективных технологий обучения в информационной среде позволяет, с одной стороны, обучающимся повысить эффективность освоения учебного материала и, с другой стороны, педагогам уделять больше внимания вопросам индивидуального и личностного роста обучающихся, направлять их творческое развитие. 2. Информационно-педагогическая технология внедрения и реализация организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел определяется динамикой поэтапного функционирования образовательного процесса на основе организационного, логического и методического этапов с учетом особенностей профессиональной деятельности. Вышеизложенное, во-первых, свидетельствует о разнообразии форм профессиональной подготовки, а вовторых, указывает на необходимость унификации в дальнейшем существующих в различных образовательных учреждениях разнообразных программ, форм, методов и средств такой подготовки. Таким образом, в результате исследования получен четвертый научный результат диссертационной работы, сутью которого является многоэтапная’ (организационная, логическая и методическая) реализация организационнопедагогической модели формирования профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел и информационнопедагогической технологии их обучения в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России на основе организации процесса обучения в адекватной информационной среде подготовки специалиста с учетом выявленной ранее нами образовательной парадигмы, которая будет способствовать достижению основных стратегических целей модернизации отечественной системы образования. |
Опираясь на концепцию деятельностного подхода к процессу обуче. ния, представляется следующая логика его организации. Вначале анализируется характер содержания учебного материала, цели его изучения (уровни усвоения), а также другие условия педагогической задачи. Затем определяются адекватные методы обучения и схемы управления познавательной деятельностью курсантов. На этой основе выбирается номенклатура средств обучения. Полученная таким путем подсистема методов и средств обучения облекается в организационную форму обучения ее информационнопедагогической технологию, то есть разработку эффективных средств, методов и способов обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование. В условиях современного профессионального образования военноморских специалистов это может быть сформулировано как кибернетическая задача управления изменением состояния сложной системы с дидактическими условиями и ограничениями при разработке абстрактно-теоретического каркаса организационно-педагогической модели обучения. 3.2. Внедрение организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной компетентности специалиста и информационно-педагогической технологии обучения в военно-морском вузе. Разработка и реализация организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной компетентности и технологии обучения специалиста определяется динамикой поэтапного функционирования образовательного процесса на основе организационного, логического и методического этапов, а также формулировкой содержания, принципов, методов и форм обучения. 221 направления оптимизации образовательного процесса как две стороны единого учебного процесса (см. рис. 3.9). 248 Рис. 3.9. Основные направления оптимизации образовательного процесса. Полученная таким путем полсистема методов и средств обучения облекается в организационную форму обучения ее технологию. Создание высокоэффективных технологий обучения позволяет, с одной стороны, обучающимся повысить эффективность освоения учебного материала и, с другой стороны, педагогам уделять больше внимания вопросам индивидуального и личностного роста обучающихся, направлять их творческое развитие. В связи с этим, вполне очевидно, что изменения в системе военного образования в рамках рассматриваемого аспекта в соответствии к требованиям, предъявляемым к современным военным специалистам, требуют дальнейшей интенсификации образовательного процесса на основе новых информационных технологий, особенно на начальном этапе в военно 251 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 1. Использование информационно-педагогических технологий в сфере образования показало, что появились средства, способные и сферу образования перевести на ступень технологии. В любой сфере профессиональной деятельности человека создание и широкое использование технологий ведет к увеличению возможностей и повышению потенциала данной сферы, а также к опосредованному развитию других смежных сфер человеческой деятельности. То же самое происходит и в педагогике. Создание высокоэффективных технологий обучения в информационной среде позволяет, с одной стороны, обучающимся повысить эффективность освоения учебного материала и, с другой стороны, педагогам уделять больше внимания вопросам индивидуального и личностного роста обучающихся, направлять их творческое развитие. 2. Информационно-педагогическая технология обучения и реализация организационпо-педагогической модели формирования профессиональной информационной компетентности определяется динамикой поэтапного функционирования образовательного процесса на основе организационного, логического и методического этапов с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности. Вышеизложенное, во-первых, свидетельствует о разнообразии форм подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности, а во-вторых, указывает на необходимость унификации в дальнейшем существующих в различных вузах разнообразных программ, форм, методов и средств такой подготовки. Таким образом, в результате исследования получен четвертый научный результат диссертационной работы, сутью которого является многоэтапная (организационная, логическая и методическая) реализация организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной компетентности будущих специалистов флота и информационно |