|
коммуникационных технологий. Использование информационных технологий делает образование гибким, доступным, мобильным, релевантным образовательным потребностям людей и запросам общества, повышает его качество, повышает возможности человека на каждом уровне профессионального образования. Второе концептуальное положение относится к определению информационного образовательного ресурса как: 1) динамического явления, представляющего собой теоретическую и научную информацию, ее сбор, переработку, систематизацию, преобразование информации с целью использования в учебном и научном процессе деятельности профессионала высшей школы; 2) информационного комплекса, интегрирующего все информационные ресурсы административного подразделения, информационного обеспечения учебного процесса, информационной базы по научно-методологической, научно-исследовательской, инновационной деятельности и библиотечные информационные ресурсы. Некоторое время информационные ресурсы образовательного процесса понимались упрощенно. К ним относили: текущую и итоговую успеваемости и получаемые на их основе различные количественные параметры, характеризующие отдельные стороны непрерывного образовательного процесса; информацию о количественном и качественном составе технических средств обучения, о качестве деятельности профессионального образовательного учреждения МВД России в целом. Однако, образовательный процесс в образовательных учреждениях МВД России является многогранным процессом, в котором участвует большое количество людей и вычислительной техники, эффективное функционирование всех сторон которого может быть достигнуто четкой организацией деятельности всех его участников в системе непрерывной профессиональной подготовки специалистов МВД России (профессорско-преподавательского состава, обучающихся, вспомогательного состава). Для решения такой задачи 256 |
ГЛАВА 4. ОСН ОВНЫ Е НАПРАВЛЕНИЯ ПО СОВЕРШ ЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА ФОРМ ИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМ АЦИОННОЙ КОМ ПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ВОЕННО-М ОРСКОМ ВУЗЕ 4.1. Влияние информационной среды подготовки специалиста на образовательный процесс. Одним из путей повышения качества управления образовательным процессом является информатизация образования на основе новых информационных технологий.1 Некоторое время информационные ресурсы образовательного процесса понимались упрощенно, и к мим относили: текущую и итоговую успеваемости и получаемые на их основе различные количественные параметры, характеризующие отдельные стороны образовательного процесса; информацию о количественном и качественном составе технических средств обучения, о качестве деятельности военно-морского вуза в целом, а также кафедр и профессорско-преподавательского состава. Образовательный процесс в высших военных учебных заведениях является многогранным процессом, в котором участвует большое количество людей и техники, эффективное функционирование всех сторон которого может быть достигнуто четкой организацией деятельности всех его участников: профессорско-преподавательского состава, обучающихся, вспомогательного состава. Для решения такой задачи п военно-морских вузах используют накопленный годами опыт в области военного образования. Разработка организации управления образовательным процессом высшего военного учебного заведения должна осуществляться поэтапно. 253 1 Приказ М инистерства образования РФ от 11 апреля 2001 г. «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов». f дальнейшей работы в области оптимизации содержания обучения по каждой специальности и специализации. Все эти знания, качества, навыки в цикле обучения формируются в процессе изучения учебных дисциплин информационного цикла, службы войск, в повседневной деятельности курсанта, воинского коллектива. Необходимо подчеркнуть, что совершенствование содержания обучения немыслимо без постоянных профессиографических исследований, которые определяют эффективность выполнения целевой установки системы обучения и воспитания, а также оценку деятельности любого военно-морского вуза. Повышение эффективности функционирования всех элементов системы образовательного процесса достигается: 1) в педагогическом плане применением педагогических технологий в ходе образовательного процесса и совершенствованием методики; 2) в организационном оптимизацией планирования, учета, контроля и процесса подготовки офицерских кадров, а также совершенствованием педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава; 3) в материально-техническом дальнейшим наращиванием учебноматериальной базы; 4) в управленческом качественным совершенствованием функции руководства образовательным процессом на всех его уровнях. Использование всего спектра информационных технологий одно из главных направлений совершенствования учебного процесса. О не применении в учебном процессе средств-носителей новых информационных технологий говорить не приходится, так как в реализации участвует большое количество людей и средств-носителей новых информационных технологий, эффективное функционирование всех сторон которого может быть достигнуто четкой организацией деятельности всех его участников. Очевидно, что одним из ключевых элементов в реализации отмеченного является необходимость не только радикального обновления существую275 297 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 1. О бразовательны й процесс в высших военно-морских учебных заведениях является многогранным процессом, в котором участвует больш ое количество людей и информационно-вычислительной техники, эф ф ективное функционирование всех сторон которого может бы ть достигнуто четкой организацией деятельности всех его участников: профессорско-преподавательского состава, обучающихся, вспом огательного состава. Поэтому разработка рекомендаций по обеспечению и совершенствованию управления образовательным процессом в высш их военно-морских вузах по становлению профессионального мастерства специалистов флота должна осуществляться поэтапно: на первом этапе осуществляется определение объекта и субъекта управления как системы и построение ее модели, которая отраж ает взаимосвязь всех средств и методов планирования и регулирования педагогических технологий обучения; на втором этапе разработки долж но осуществляться определение приоритета отдельны х задач управления и очередности их разработки в рамках обш ей м одели управления (прогнозирование, планирование, организация. управление, учет и контроль хода выполнения плана): на третьем этапе разработки должен осуществляться анализ тенденции развития объекта управления н прогнозирование его повеления в будущ ем с целью дальнейшего совершенствования педагогических технологий обучения. 2. У ровень подготовки специалистов флота, который осуществляется во врем я подготовки и проведения учебных мероприятий в системе подготовки специалистов флота, в свою очередь зависит от качества организации процесса передачи знаний, умений и навыков в информ ационной среде по соответствующим планам и программам. Следует отм ети ть, что подготовка должна проводиться систематически, |