бессмысленным говорить о ценности информации, как о некоторой абсолютной характеристике. Информация» нужна субъекту для возможности выбора способа действий при стремлении к достижению некоторой цели»1. Таким образом, роль информации, ее значение в системе профессиональной деятельности специалистов М ВД России заключается в том, что информация, рассматриваемая как психический феномен, выступает регулятивной основой профессиональной деятельности, формирующей ее путем выбора необходимого сценария деятельности в зависимости от предметносубъективных условий ее осуществления. Отмеченное позволяет заключить, что любое реальное взаимодействие человека с окружающим миром предполагает использование информации об этом мире как основы для ориентации в нем и организации взаимоотношений с окружающей действительностью. Обязательным условием и предпосылкой указанного является «информационное взаимодействие» человека с существующей реальностью, выступающее, по сути дела, основой его существования в ней. Несмотря на то, что сам термин «информационное взаимодействие» употребляется с конца 50-х —начала 60-х г.г. прошлого-века, единого подхода к определению его содержания, в том числе и в сфере педагогического знания, к настоящему времени так и не выработано. Так, с точки зрения А.Я> Фридланда, «...информационное взаимодействие —это взаимодействие между людьми посредством передачи между ними данных, в результате которого происходят изменения в ощущениях, мнениях, представлениях, знаниях (в ментальном опыте)»2. О.-Д. Лукьяненко в рамках педагогического процесса выделяет дидактическое информационное взаимодействие, под которым предлагает понимать «...целенаправленный коммуникационный контакт педагога и детей, следствием которого являются изменения в их отношениях, поведении, дея43 1 Моисеев, Н.Н. Универсум, информация, общество [Текст]/Н.Н. Моисеев. М.: Устойчивый мир, 2001. С. 51. 2 Фридланд, А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы [Текст]/А.Я. Фридланд. М.: БИНОМ. Лаборатория знании, 2003. 232 с |
процесса человека —субъекта деятельности. «Информация является основным материалом мышления, пишут авторы философского словаря, и лежит в основе всякой умственной деятельности»1. В процессе этой деятельности человек сам определяет, что для него является информацией, а что нет. То, что для одного человека может быть информацией, для другого лишь ненужные сведения, «семантический шум». С этой точки зрения информацию можно определить как различие между нашим представлением об окружающем мире и сведениями, полученными о нем в процессе реализации некой предметной деятельности, значимое с точки зрения достижения целей этой деятельности. Иными словами, информация —это есть продукт мыслительной деятельности, формируемый в процессе обработки и анализа полученных сведений, а также их соотнесения с поставленными целями и решаемыми задачами. Значение информагцш и ее роль в информационной среде подготовки специалиста военно-морского флота заключается в том. что информация, выступает как психический феномен. раскрывающий в активном отражении субъектом объективного мира нош е свойства, новые стороны материатьных объектов, сог/иалъных явлений и процессов, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и осуществления m i своей деятельности, направленной на достижение определенной цели. Здесь можно только согласиться с точкой зрения выдающегося математика и мыслителя Н.Н. Моисеева, который в своей последней книге писал: «Информация сама по себе ничего не стоит и ничего не дает. Мне кажется, бессмысленным говорить о ценности информации, как о некоторой абсолютной характеристике. Информация нужна субъекту для возможности выбора способа действий при стремлении к достижению некоторой цели»2. 1 Новейший философский словарь: 2-е изд.. переработ. и дополн. Мн.: Интерпрессервие: Книжный дом. 2001. С.432. ' Моисеев Н.Н. Уннверс\"м. информация, общество. М.: Устойчивый мир, 2001. С.51. 52 |