|
которая целенаправленно занимается проблемами представления человеческих знаний в виде, обеспечивающем их усвоение. В результате анализ изложенных в современной педагогической литературе взглядов и концепций процесса обучения можно сделать следующие выводы: 1. Процесс подготовки (обучения) специалистов органов внутренних дел правомерно рассматривать как взаимосвязанную структуру, основными элементами которой в самом общем виде являются обучающий и обучающийся. 2. Сам этот процесс суть информационный, основой которого является информационное взаимодействие, необходимо осуществляемое субъектами процесса подготовки при достижении заданных целей обучения. 3. При изучении процессов, протекающих в рамках системы подготовки специалистов, обоснованным представляется использование метода системного анализа как общенаучного инструмента для выявления «слабых» мест объекта исследования, улучшение которых может привести к повышению эффективности функционирования системы в целом. 4. Под общей целью системы непрерывной подготовки специалистов следует понимать достижение заданных заранее изменений в личности обучающегося (достижение им определенной заранее степени обученности). 5. Процесс квантификации цели осуществляется специалистами в области применения разрабатываемой системы и продолжается в идеале до тех пор, пока на нижнем уровне полученного многоуровневого иерархического дерева целей не окажется полный неизбыточный набор измеримых целей. Рассмотрев общие закономерности осуществления процесса непрерывной подготовки современного специалиста МВД России во взаимосвязи его составляющих, необходимо отметить и ряд его специфических особенностей, определяемых главным образом содержанием государственного образова86 |
Соответственно степень обученности это достигнутая обучаемым степень приближения к обученности, определяемая фактическим качеством усвоения педагогических знаний соответствующей конкретной предметной области. Теперь определим понятие цикла обучения. В соответствии с деятельностным подходом, применяемым в дидактике для описания процесса обучения, цикл обучения в самом общем виде отражает функциональную структуру деятельности обучения. Минимальный (наименьший) цикл это объединение обучающего воздействия обучающего с соответствующим ему учебным воздействием обучаемого. Наиболее точно и четко понятие цикла обучения и его структуры в педагогической науке сформулировано в работах Т.В. Габай,1 В.И Гинецпнского,2 О.В. Довженко/ И.П. Подласый,4 Н.Ф.Талызинои.' Новые возможности в осуществлении доступа к информационному ресурсу общества в отображении и обработке информации не могли не найти своего адекватного отражения в педагогике как единственной области науки, которая целенаправленно занимается проблемами представления человеческих знаний в виде, обеспечивающем их усвоение. В результате изложенных в современной педагогической литературе взглядов и концепций процесса обучения, можно сделать следующие выводы: 1. Процесс подготовки (обучения) специалистов военно-морского флота правомерно рассматривать как взаимосвязанную структуру, 90 1Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Изд. Московского университета. 1998. 254 с. См.: Гипецинский В.И Пропедевческий курс психологии.СПб.: Изд. СпбГУ, 1997. 162 с.; 3 См.: Долженко О.В. Современные методы и технологии обучения в техническом ВМУЗе. М.: Высшая школа. 1999. 134 с. 4 См.: Подласый И.П. Педагогика (в двух книгах). М.: ГИЦ «Владос». 2000.5 См.: Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. М.: Знание. 2001. -4 4 с. основными элементами которой в самом обшем виде являются обучающий и обучающийся. 2. Сам этот процесс суть информационный, основой которого является информационное взаимодействие, необходимо осуществляемое субъектами процесса подготовки при достижении заданных целей обучения. 3. При изучении процессов, протекающих в рамках системы подготовки специалистов, обоснованным представляется использование метода системного анализа как общенаучного инструмента для выявления «слабых» мест объекта исследования, улучшение которых может привести к повышению эффективности функционирования системы в целом. 4. Под общей целью системы подготовки специалистов следует понимать достижение заданных заранее изменений в личности обучающегося (достижение им определенной заранее степени обученности). 5. Процесс квантификации цели осуществляется специалистами в области применения разрабатываемой системы и продолжается в идеале до тех пор, пока на нижнем уровне полученного многоуровневого иерархического дерева целей не окажется полный неизбыточный набор измеримых целей. Рассмотрев общие закономерности осуществления процесса подготовки современного специалиста флота во взаимосвязи его составляющих, необходимо отметить и ряд его специфических особенностей, определяемых, главным образом, содержанием государственного военного образовательного стандарта. Его структуру условно можно представить в виде двух составляющих: а) 1-я составляющая ВВПО это государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по выбранной специальности, характеризующий познавательный аспект овладения специальностью 91 |