|
31 ности: "Индивидуальность это интегративное понятие, выражающее особую форму бытия индивида, в рамках которой он обладает внутренней целостностью и относительной самостоятельностью, что дает им возможность активно и своеобразным способом проявлять себя в окружающем мире на основе раскрытия своих задатков и способностей, и в соответствии с общественными потребностями" [104, с. 38]. При этом автор также подчеркивал, что, будучи индивидуальностью, человек является автономным и неповторимым субъектом сознания и деятельности, способным к самоопределению, саморегулированию, самосовершенствованию в условиях общества. Исходя из такого понимания сущности индивидуальности, И.И. Резвицкий раскрывает социально-философский смысл индивидуализации как закономерного социально-психологического явления. Причем, если понятие индивидуальность характеризует личность в статическом плане, то индивидуализация характеризует динамику существования конкретной личности, выражая закономерности ее формирования, проявления и развития [104]. Необходимо отметить, что некоторые авторы связывают смысл индивидуализации лишь с развитием уникальных способностей и талантов человека. Однако это указывает только на один из ее моментов. Будучи одной из форм бытия индивидов, индивидуализация включает в себя как процессы сформирования и развития индивидуальности, так и процессы ее самореализации во внешнем мире. А это, означает, что выявление основных черт индивидуализации неразрывно связано с анализом взаимоотношений индивида с окружающей средой, с обществом. В современной педагогике индивидуализация рассматривается в тесной связи с личностно-ориентированным образованием и осуществляется с опорой на индивидуальные особенности обучающихся путем построения разного рода программ (или индивидуальных образовательных маршрутов в рамках общей программы, которые призваны помочь обучающемуся в решении его проблем в образовании). Как видно из представленного материала, проблема индивидуализации |
учебно-познавательной деятельности. Это нашло отражение в разработке следующих аспектов проблемы: • адекватность индивидуального подхода целям и задачам педагогической системы высшего учебного заведения; • психолого-педагогическое сопровождение индивидуализация обучения студентов. В этой связи следует отметить, что существенный вклад в разработку философских и социально-психологических основ индивидуализации внесли такие известные отечественные философы и психологи, как Б.Г.Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г.Асмолов, Г.М.Гак, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, И.И.Резвицкий, К.К.Ппатонов, Б.А.Ядов и др. Исследуя философскую и психологическую сущность индивидуальности, Б.Г. Ананьев пришел к выводу о том, что индивидуальность является “эффектом интеграции всех свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности и выражается в целостной организации этих свойств и их саморегуляцией” [6, с. 274]. Глубокий философский анализ индивидуальности и индивидуализации дан в работах И.И.Резвицкого. Основываясь на исследованиях отечественных и зарубежных философов и психологов, он дает следующее определение индивидуальности: “Индивидуальность это интегративное понятие, выражающее особую форму бытия индивида, в рамках которой он обладает внутренней целостностью и относительной самостоятельностью, что дает им возможность активно и своеобразным способом проявлять себя в окружающем мире на основе раскрытия своих задатков и способностей, и в соответствии с общественными потребностями” [114, с. 38]. При этом автор также подчеркивал, что, будучи индивидуальностью, человек является автономным и неповторимым субъектом сознания и деятельности, способным к самоопределению, саморегулированию, самосовершенствованию в условиях обще Исходя из такого понимания сущности индивидуальности, И.И. Резвицкий раскрывает социально-философский смысл индивидуализации как закономерного социально-психологического явления. Причем, если понятие индивидуальность характеризует личность в статическом плане, то индивидуализация характеризует динамику существования конкретной личности, выражая закономерности ее формирования, проявления и развития [114]. Необходимо отметить, что некоторые авторы связывают смысл индивидуализации лишь с развитием уникальных способностей и талантов человека. Однако это указывает только на один из ее моментов. Будучи одной из форм бытия индивидов, индивидуализация включает в себя как процессы формирования и развития индивидуальности, так и процессы ее самореализации во внешнем мире. А это, как нетрудно догадаться, означает, что выявление основных черт индивидуализации неразрывно связано с анализом взаимоотношений индивида с окружающей средой, с обществом. Проведенный анализ научной литературы свидетельствует о значительном продвижении в разработке данной отрасли педагогической науки. Прежде всего, это выразилось в целостном подходе к изучению индивидуализации обучения, выявления движущих сил ее развития, стремлении раскрыть ее закономерности и пути оптимизации. На этой основе значительно активизировалась разработка терминологического аппарата и, как показали исследования, были достигнуты определенные успехи в этом направлении. Шире стали привлекаться результаты психологических исследований для более глубокого осмысления индивидуализации обучения, углубилась собственно педагогическая проработка основных категорий. Получила теоретическое обоснование и начала реализовываться практически опережающая роль педагогической науки по отношению к педагогической практике. Как ни странно, но педагогическая практика показала, что в реальном образовательном процессе речь, как правило, идет не об абсолютной, а об |