|
42 тойчивые новообразования, а отдельные проектные разработки достигают уровня готовности для технологического построения в практ ике. На этапе конвергенции происходит становление отчетливых черт нового облика образовательной системы, появление руководства к практической деятельности, которое обеспечит устойчивое функционирование и развитие системы. Этап считается завершенным, если в педагогическом процессе устойчиво повторяются высокие результаты при стабильном соблюдении разработанных предписаний; фиксируется постоянное стремление субъектов к совершенствованию деятельности; существует определенная система внутренней самоорганизации [98]. Ю.Г. Татур рассматривает следующие этапы педагогического проектирования. Анализ ситуации (состояния системы). Дивергенция (расширение проектного поля, обнаружение расхождений интересов субъектов, поиск причин этих расхождений, что позволит на следующем этапе принять обоснованные решения). Конвергенция (отбор (селекция) вариантов по поводу образа проектируемого объекта, то есть отсечение части предложений, а также их упорядочивание). Разработка организационной основы реализации целей и задач проектирования. Коррекция проекта [128]. Е.С. Заир-Век выделяет семь этапов педагогического проектирования. На первом этапе происходит анализ ситуации, определение проблем для решения, вхождение в ситуацию проектирования. На втором этапе формулируются идеи, которые могут способствовать решению проблем. На третьем этапе определяются цели проекта в эталонном варианте в соответствии с идеалами возможных реальных достижений; формулируются |
Этап декомпозиции означает перевод появившегося замысла в русло планируемых регулярных процедур. Этап условно завершается корректировкой и конкретизацией исходной концепции, оформлением явно выраженной стратегии дальнейшего педагогического проектирования, все более переходящего к регулярной опытноэкспериментальной работе. На этапе трансформации происходит параллельное развитие отдельных линий в проектировании на фоне значительного объема пилотажных разработок и специальных педагогических исследований. На этом этапе в диалоге между участниками проектного процесса выявляется потребность в общепринятых нормах. Этап завершается, когда в преобразуемой системе появляются устойчивые новообразования, а отдельные проектные разработки достигают уровня готовности для технологического построения в практике. На этапе конвергенции происходит становление отчетливых черт нового облика образовательной системы, появление руководства к практической деятельности, которое обеспечит устойчивое функционирование и развитие системы. Этап считается завершенным, если в педагогическом процессе устойчиво повторяются высокие результаты при стабильном соблюдении разработанных предписаний; фиксируется постоянное стремление субъектов к совершенствованию деятельности; существует определенная система внутренней самоорганизации. (98, 137). Ю.Г. Татур рассматривает четыре этапа педагогического проектирования. Анализ ситуации (состояния системы). Дивергенция (расширение проектного поля, обнаружение расхождений интересов субъектов, поиск причин этих расхождений, что позволит на следующем этапе принять обоснованные решения). 53 Конвергенция (отбор (селекция) вариантов по поводу образа проектируемого объекта, то есть отсечение части предложений, а также их упорядочивание). Разработка организационной основы реализации целей и задач проектирования. Коррекция проекта. (128). Е.С. Заир-Бек выделяет семь этапов педагогического проектирования. На первом этапе происходит анализ ситуации, определение проблем для решения, вхождение в ситуацию проектирования. На втором этапе формулируются идеи, которые могут способствовать решению проблем. На третьем этапе определяются цели проекта в эталонном варианте в соответствии с идеалами возможных реальных достижений; формулируются варианты организуемых процессов. На четвертом этапе оцениваются предлагаемые для решения варианты, и происходит выбор наиболее эффективного. На пятом этапе конкретизируются задачи, которые необходимо решить для реализации замысла проекта; определяются условия решения, средства для достижения целей, варианты управления в процессе реализации проекта и системы взаимодействия участников проектирования. На шестом этапе идет реализация проекта с постоянным анализом, диагностикой, оцениванием, коррекцией и доработкой проекта. На седьмом этапе происходит обобщение результатов реализации проекта. (52, 18). Наконец, В.Е. Безрукова выделяет три этапа педагогического проектирования. Моделирование: разработка целей (обшей идеи) создания проекта. |