|
66 тесно связана с введением ЕГЭ, поскольку финансовое наполнение ГИФО, по замыслу, определялось результатами сдачи выпускниками школ ЕГЭ. При лучших результатах сдачи экзамена предполагается большая финансовая поддержка обучения студента в вузе со стороны государства. Как следует из проанализированных документов задачи Болонского процесса согласуются с задачами развития российской высшей школы, поставленными в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»: обеспечение прозрачности и сопоставимости структуры степеней, открытости и диверсификации образовательных траекторий, мобильности студентов и качества высшего образования. Анализ нормативных документов по высшему образованию позволяет утверждать, что в законодательных актах путем введения соответствующих принципов актуализирован и официально закреплен приоритет интересов личности. Целью высшего образования является удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования. Система высшего образования должна способствовать максимальному удовлетворению потребностей студентов. Анализ основных документов Болонского процесса позволил выявить ключевой компонент, определяющий принципы, средства и методы его создания и основные цели реализации. Среди социально-экономических целей следует выделить: повышение мобильности граждан на рынке труда и усиление конкурентоспособности европейского высшего образования. К образовательным целям следует отнести: обеспечение международного признания и притягательного потенциала европейских систем образования. Принятые цели и принципы предполагают решение следующих основных задач, указанных в Болонской декларации: • принятие системы легко понимаемых и сопоставимых степеней; • принятие системы, основанной на основных двух циклах подготовки: бакалавр и магистр; |
12 выбора, получения образования, соответствующего его потребностям. (70; 74; 94; 146). Моноуровневая система высшего образования это совокупность одноэтапных унифицированных образовательно-профессиональных программ, ориентированных на массовую подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием. (74,40). С начала девяностых годов в России началось реформирование высшего образования с целью диверсификации существующей системы. Основополагающее значение для реформирования системы высшего образования имели законы Российской Федерации «Об образовании» (55) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (54). Эти законы утвердили основные принципы образования: деидеологизацию, гуманизацию, приоритет удовлетворения потребностей личности в образовательных услугах перед всеми другими задачами образования. В законе «Об образовании» применительно к вузу определяется цель высшего профессионального образования как подготовка и переподготовка спецназ истов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Таким образом, проведенный анализ нормативных документов по высшему образованию позволяет утверждать, что в законодательных актах путем введения соответствующих принципов официально закреплен приоритет интересов личности. То есть система высшего образования призвана способствовать максимальному удовлетворению потребностей обучающихся. Более того, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования является целью высшего образования. |