Проверяемый текст
Авдеева, Ирина Борисовна; Лингводидактическая концепция обучения профессиональной коммуникации иностранных учащихся инженерного профиля (Диссертация, июнь 2006)
[стр. 23]

ряде работ как «стили мышления», характерных для данной группы учащихся.
В зарубежной и отечественной психологической литературе можно встретить описания около полутора десятков стилевых параметров, рассматриваемых в разной последовательности и обозначаемых различной терминологией.
Основными из них в западной психологии
(Моросанова 2001: 25-26) являются следующие конструкты: аналитический — синтетический (Каган и др., Stanes, Gordon); сглаживание — подчеркивание различий (Holzman, Klein, Gardner, Jackson, Messick); сфокусированность внимания (Шлезингер, Gardner, Jackson, Messick, Holzman, Klein); ригидность — гибкость познавательного контроля (Gardner, Holzman, Klein, Broverman); концептуальный стиль (Каган, Davis); когнитивная простота — сложность (Харвей, Bieri, Kelly, Lundy, Berkowitz, Leventhal, Singer); диапазон эквивалентности (Gardner, Jackson, Messick, Holzman, Klein); широта категорий (Clauss, Faifel); терпимость к нереалистическому опыту (Klein, Шлезингер, Gardner, Jackson, Messick); импульсивность — рефлективность (Kagan, McKinney, Gargiunlo); внутренняя — внешняя мотивация (W hite, Dasi, Lepper,); автономность — подчиненность группе (Asch); интернальность — экстернальность (Rotter, W einer); готовность к риску (Liverants, Scodel, Petzold); сильная — слабая автоматизация (Broverman).
[стр. 52]

качестве общего категориального понятия используются термины «учебный стиль» или «учебный профиль», поскольку сам термин «когнитивный стиль» нередко имеет более узкое значение, то естьупотребляется в значении сттыя мышления.
Специалисты полагают, что столь неоправданный перенос когнитивных интерпретаций стилевого своеобразия на остальные характеристики стиля типичное и распространенное в науке отождествление части и целого при создании объяснительных гипотез.
По мнению одного из основоположников данного направления Р.
Гарднера (1953), только весь комплекс присущих данной индивидуальности различных когнитивных контролей может и должен обозначаться термином «когнитивный стиль».
Мы также остановимся на использовании термина «когнитивный сталь иностранных учащихся инженерного профиля» для описания общей категории мышления, состоящей из частных стилевых параметров, обозначаемых в рядеработ как «стили мышления».
В зарубежной и отечественной психологической литературе можно встретить описания около полутора десятков стилевых параметров, рассматриваемых в разной последовательности и обозначаемых различной терминологией.
Основными из них в западной психологии
принято считать следующие биполярные конструкты (пит.
по: Моросанова 2001:25-26): 1) аналитический синтетический (Каган и др., Stanes, Gordon); 2) сглаживание подчеркивание различий (Holzman, Klein, Gardner, Jackson, Messick); 3) сфокусированность внимания (Шлезингер, Gardner, Jackson, Messick, Holzman, Klein); 4) ригидность гибкость познавательного контроля (Gardner, Holzman, Klein, Broverman); 5) концептуальный стиль (Каган, Davis); 6) котизивная простота сложность (Харвей, Bieri, Kelly, Lundy, Berkowitz, Leventhal, Singer); 7) диапазон эквивалетггности (Gardner, Jackson, Messick, Holzman, Klein); 8) широта категорий (Gauss, Faifel); 9) терпимость к нереалистическому опыту (Klein, Шлезижер, Gardner, Jackson, Messick); 10) импульсивностьрефлективность (Kagan, McKinney, Messer, Gargiunlo); 11) внутренняя внешняя мотивация (White, Dasi, Lepper, Harter); 12) автономностьподчиненность группе (Asch); 13) иигернальность экстернальность (Rotter, Weiner); 52

[Back]