Особенно важными при извлечении знаний считаются такие параметры когнитивного стиля как: 1) полезависимость — поленезависимость; 2) импульсивность — рефлективность; 3) ригидность — гибкость познавательного контроля; 4) когнитивная эквивалентность. Эти параметры являются далеко не полными ввиду большого разнообразия когнитивных стилей. В данной работе мы ограничимся рассмотрением нескольких стилей мышления по ряду причин. Объем психологических исследований, подтверждающих непосредственное влияние данных параметров и предопределяющих успех в изучении именно иностранных языков, достаточно велик, а выводы о предпочтительных стратегиях диктуют определенный подход к обучению. Существующие другие стили мышления не оказывают существенного влияния на учебный процесс анализируемого контингента. Среди стилей мыш ления, мы также упоминаем наиболее важные факторы, а не малозначительные для усвоения иностранных языков в технической аудитории. Одним из основных параметров когнитивного стиля является биполярная категория «полезависимость поленезависимость». Данный стилевой параметр впервые был введен в 1954 году основоположником изучения когнитивных стилей Г. Уиткиным и является базовым для дальнейших исследований в этой области (\Уйклп, СюобепоицЬ 1982; 1971). В процессе экспериментов ученый стал рассматривать поленезависимость как умение преодолевать видимое поле и структурировать его, как возможность дифференцировать, расчленять ситуацию, более точно и быстро выделять определенные элементы из общего поля. Полезависимость означает противоположное качество познавательной деятельности, когда все элементы видимого поля оказываются жестко связанными, а детали переживаются как трудно отделимые от их |
341 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Феноменология стилевых параметров В данной работе по ряду причин мы ограничимся рассмотрением нескольких стилей мышления. Объем психологических исследований, подтверждающих непосредственное влияние данных стилевых параметров и предопределяющих успех в изучении именно иностранных языков, достаточно велик, а выводы о предпочтительных стратегиях диктуют определенный подход к обучению. Существующие другие стили мышления либо не могут учитываться в условиях современной российской системы высшего образования, либо не оказывают существенного влияния на учебный процесс анализируемого контингента. Среди стилей мышления мы также упоминаем наиболее важные факторы, а не малозначимые для усвоения иностранных языков в инженерной аудитории. При этом общепризнанным считается, что учащиеся одного учебного стиля «с легкостью могут «отравиться» тем, что является лекарством для противоположного тина» (Ливер 2001: 59). Приводимые далее данные о когнитивных стилях помогут-, на наш взгляд, сменить акцент в рассмотрении иностранных учащихся инженерного профиля, сместив систему координаг со своего «Я» на некий объективный «взгляд со стороны». Профессиональная специфика отображения существенных реальностей в сознании учителей, по мнению психологов, заключается, в частности, в неадекватности видения учащихся: хорошо выделяя мотивы учения и отклонения поведения, они недостаточно оценивают уровень развития их познавательных способностей, а также степень трудности учебных заданий (Дружинин 1981). ■ 1. Полезависимость поленезависимость Данный стилевой параметр впервые был введен в 1954 году основоположником изучения когнитивных стилей Г. Уиткиным и во многом является базовым для дальнейших исследований в этой области. Измеряется с помощью разработанных Г. Уиткиным и его коллегами методик: тестов «встроенные фигуры», «стержень и рама» и т.д. и определяется как «структурирующая способность в восприятии» (Witkin, Goodenough 1982; Witkin et al 1971). В процессе экспериментов ученый стал рассматривать поленезависимость как умение преодолевать видимое поле и структурировать его как возможность дифференцировать, расчленять ситуацию, более точно и быстро выделять определенные элементы из общего поля. Полезависимость означает противоположное качество познавательной деятельности, когда все элементы |