Проверяемый текст
Авдеева, Ирина Борисовна; Лингводидактическая концепция обучения профессиональной коммуникации иностранных учащихся инженерного профиля (Диссертация, июнь 2006)
[стр. 24]

Особенно важными при извлечении знаний считаются такие параметры когнитивного стиля как: 1) полезависимость — поленезависимость; 2) импульсивность — рефлективность; 3) ригидность — гибкость познавательного контроля; 4) когнитивная эквивалентность.
Эти параметры являются далеко не полными ввиду большого разнообразия когнитивных стилей.
В данной работе мы ограничимся рассмотрением нескольких стилей мышления по ряду причин.
Объем психологических исследований, подтверждающих непосредственное влияние данных
параметров и предопределяющих успех в изучении именно иностранных языков, достаточно велик, а выводы о предпочтительных стратегиях диктуют определенный подход к обучению.
Существующие другие стили мышления
не оказывают существенного влияния на учебный процесс анализируемого контингента.
Среди стилей мыш ления, мы также упоминаем наиболее важные факторы, а не
малозначительные для усвоения иностранных языков в технической аудитории.
Одним из основных параметров когнитивного стиля является биполярная категория «полезависимость поленезависимость».
Данный стилевой параметр впервые был введен в 1954 году основоположником изучения когнитивных стилей Г.
Уиткиным и
является базовым для дальнейших исследований в этой области (\Уйклп, СюобепоицЬ 1982; 1971).
В процессе экспериментов ученый стал рассматривать поленезависимость как умение преодолевать видимое поле и структурировать его, как возможность дифференцировать, расчленять ситуацию, более точно и быстро выделять определенные элементы из общего поля.
Полезависимость означает противоположное качество познавательной деятельности, когда все элементы
видимого поля оказываются жестко связанными, а детали переживаются как трудно отделимые от их
[стр. 341]

341 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Феноменология стилевых параметров В данной работе по ряду причин мы ограничимся рассмотрением нескольких стилей мышления.
Объем психологических исследований, подтверждающих непосредственное влияние данных
стилевых параметров и предопределяющих успех в изучении именно иностранных языков, достаточно велик, а выводы о предпочтительных стратегиях диктуют определенный подход к обучению.
Существующие другие стили мышления
либо не могут учитываться в условиях современной российской системы высшего образования, либо не оказывают существенного влияния на учебный процесс анализируемого контингента.
Среди стилей мышления мы также упоминаем наиболее важные факторы, а не
малозначимые для усвоения иностранных языков в инженерной аудитории.
При этом общепризнанным считается, что учащиеся одного учебного стиля «с легкостью могут «отравиться» тем, что является лекарством для противоположного тина» (Ливер 2001: 59).
Приводимые далее данные о когнитивных стилях помогут-, на наш взгляд, сменить акцент в рассмотрении иностранных учащихся инженерного профиля, сместив систему координаг со своего «Я» на некий объективный «взгляд со стороны».
Профессиональная специфика отображения существенных реальностей в сознании учителей, по мнению психологов, заключается, в частности, в неадекватности видения учащихся: хорошо выделяя мотивы учения и отклонения поведения, они недостаточно оценивают уровень развития их познавательных способностей, а также степень трудности учебных заданий (Дружинин 1981).
1.
Полезависимость поленезависимость
Данный стилевой параметр впервые был введен в 1954 году основоположником изучения когнитивных стилей Г.
Уиткиным и
во многом является базовым для дальнейших исследований в этой области.
Измеряется с помощью разработанных Г.
Уиткиным и его коллегами методик: тестов «встроенные фигуры», «стержень и рама» и т.д.
и определяется как «структурирующая способность в восприятии» (Witkin, Goodenough 1982; Witkin et al 1971).
В процессе экспериментов ученый стал рассматривать поленезависимость как умение преодолевать видимое поле и структурировать его как возможность дифференцировать, расчленять ситуацию, более точно и быстро выделять определенные элементы из общего поля.
Полезависимость означает противоположное качество познавательной деятельности, когда все элементы

[Back]