|
Когнитивная дифференцированность, или «высокая — низкая когнитивная сложность» по Дж. Келли понимается как мера понятийной дифференциации, многообразия и упорядоченности категорий, применяемых индивидом для классификации объектов внешнего мира и социального окружения (Kelly 1955). В терминологии других ученых данный параметр называется «заострение — сглаживание», основанное на степени легкости, с которой новые стимулы ассимилируются относительно уже усвоенного и закрепленного в памяти стандарта, предполагая максимальную или минимальную сложность и дифференцированность восприятия. Заострители склонны сохранять и подчеркивать специфические детали и черты в запомнившемся материале, в то время как сглаживатели имеют тенденцию упрощать воспринимаемые воздействия, сохраняя материал в памяти с выпадением характерных черт объектов (Holzman, Gardner 1960). Высокая когнитивная сложность, или заострение, позволяющая подчеркивать специфические черты и детали, соотносясь со способами организации последовательных действий, является, важной чертой мышления. Когда в рамках когнитивных стилей говорят о «левополушарности правополушарности», используют метафору (Winner, Gardner 1975).Очевидно, что оба полушария участвуют в обучении, и ментальная деятельность обычно осуществляется в полушарии, в котором она функционально обусловлена. Согласно последним исследованиям по психологии восприятия, биохимии мозга, эволюции мозга, его онтогенезу, этологии и антропологиии, нейробиологии и гештальтд-психологии, компетенция разных полушарий при решении различных задач четко разграничена: левое полушарие преимущественно связано с вербальным, логическим, понятийным мышлением и оценкой временных характеристик окружающего мира, правое полушарие — с чувственно-конкретным, образным и |
Таким образом, стилевой параметр конкретность абстрактность считается проявлением особенностей структурной организации когнитивной сферы индивида (степени дифференциации, артикуляции, интеграции, централизации элементов когнитивного опыта) и предопределяет некоторые существенные стороны понимания человеком происходящего. 8. Высокая низкая когнитивная сложность Когнитивная дифференцированность, или «высокая низкая когнитивная сложность» по Дж, Келли понимается как мера понятийной дифференциации, многообразия и упорядоченности категории, применяемых индивидом для классификации объектов внешнего мира и социальною окружения (Kelly 1955). В качестве инструмента Дж. Келли разработал репертуарный тест ролевых конструктов. При разнообразии используемых показателей (первые описаны В. Биери в 1951 году' и Дж. Келли в 1955 году) обшими, хотя и недостаточно точно определёнными на теоретическом уровне, выступают два: «близость (или сходство) конструктов между собой» и «их интеграция» (Франселла, Баннистер 1987). В терминологии других ученых данный параметр называется «заострение сглаживание», основанное на степе:ги легкости, с которой новые стимулы ассимилируются относительно уже усвоенного и закрепленною в памяти стандарта, предполагая максимальную или минимальную сложность и дифференцированность восприятия. Заоаригели склонны сохранять и подчеркивать специфические детали и черты в запомнившемся материале, в то время как сглаживатели имеют тенденцию упрощать воспринимаемые воздействия, сохраняя материал в памяти с выпадением характерных черт объектов (Holzman, Gardner 1960). Заострение предполагает максимальную сложность и дифференцированность поля восприятия. Данный стилевой параметр был соотнесен со способами организации именно последовательности стимулов, характеризуя степень артикулированности восприятия стимульных рядов. Для заострителя характерны активность, гибкость познавательного контроля, чувство соперничества (Соколова 1976). 9. Левополушарность и правополушарность Когда в рамках когнитивных стилей говорят о полушарных стилях, используют метафору. Очевидно, что оба полушария участвуют в обучении, и ментальная деятельность обычно осуществляется в полушарии, в котором она функционально обусловлена. Согласно последним исследованиям по психологии восприятия, биохимии мозга, эволюции мозга, его онтогенезу, этологии и антропологиии, нейробиологии и 354 гештальт-психологии, компетенция разных полушарий при решении различных задач четко разграничена: левое полушарие преимущественно связано с вербальным, логическим, понятийным мышлением и оценкой временных характеристик окружающего мира, а правое полушарие с чувственно-конкретным, образным и пространственным восприятием внешней среды. Хотя генетически запрограммированная структурно-функциональная асимметрия человеческого мозга может на разных этапах жизни подвергаться изменению, она все же остается важной детерминантой его поведения (Грюссер, Зельке, Цинда 1995:296). Возникновение когнитивной психологии привело к более динамическому представлению о функциях головного мозга. Обнаружено, что левое полушарие у подавляющего большинства правшей: доминирует в активной речи (Spelly 1974); ответственно за речь, включая формальные лингвистические операции, синтаксический и фонетический анализ (Spelly, Gazzaniga, Bogen 1969); различает времена глагола, множественное и единственное число (Hillyard, Gazzaniga 1971); правильно понимает предложения со сложным синтаксисом или требующие значительной нагрузки на кратковременную вербальную память (Zaidel 1977); способно к фонетическому представлению (Levy, Trevarihen 1977; Zaidel 1976). Уникальные особенностилевого полушария у правшей также включают: обладание тонкими программами различения временных последовательностей фонетических элементов и причинно-следственных связей, выражаемых синтаксическими средствами (Hillyard, Gazzaniga 1971); доминирование при переработке простых форм, при выявлении немногих четких деталей (Cremonini, Dc Renzi, Faglioni 1980); моментальное реагирование на слуховые сигналы (Simon 1967); определение порядка следования звуковых сигналов (Efron 1963; Mills, Rollman 1980); «словарь» для обозначения видимых объектов (Regard, Landis 1974). Левое полушарие, «лингвистическое», отвечает за социальную ориентацию. Люди с пораженным левым полушарием хорошо и много говорят, но в другом языковом коде, нарушая «коммуникативную конвенцию». Это особенно важно при попадании в другую, инокультурную среду, и в частности, при изучении иностранного языка (Т.В. Черниговская). 355 |