Проверяемый текст
Авдеева, Ирина Борисовна; Лингводидактическая концепция обучения профессиональной коммуникации иностранных учащихся инженерного профиля (Диссертация, июнь 2006)
[стр. 59]

примерах.
Для учащихся КССТГ1 применение на практике усвоенных знаний не столь важно, как для гуманитариев.
Они предпочитают отвлеченную форму приобретения информации.
Учащиеся
КССТП предпочитают схемы и письменные объяснения.
Они учатся по лекциям и конспектам, хорошо осваивают теории, это учащиеся — «книжники».

Литерализация левого полушария позволяет отнести ее носителей к числу аналитиков, лиц с дедуктивным абстрактно-линейным типом мышления, воспринимающим новую информацию последовательно, концентрируясь на деталях.
Такие индивиды не могут воспринимать информацию целостно и нуждаются в составлении целого из деталей, постепенно, медленно включаясь в познавательную деятельность.
Учащиеся
КССТП расчленяют и исследуют, анализируют предмет познания по составляющим его компонентам, разбивая целое на составляющие его части.
Они прекрасно справляются с множеством составляющих частей целого и стремятся разглядеть мельчайшие нюансы во всякой ситуации.
Они быстро разберут на части любой объект, попавший в их поле зрения.
Учащиеся
КССТП предпочитают обрабатывать новую информацию шаг за шагом, двигаясь к каждому новому этапу, только познав и завершив предыдущий.
Поскольку левое полушарие мозга играет важную роль при восприятии и запоминании вербальных стимулов, учащиеся
КССТП эффективнее запоминают списки слов.
Предпочитая вербальные способы передачи и восприятия информации, такие индивиды нуждаются в вербальном толковании правила даже при наличии модели и любят
поработать с учебными текстами.
Подобные учащиеся в процессе изучения иностранного языка устанавливают связи от знаковой, системы родного языка к знаковой системе изучаемого языка.
Используя стратегию
словообобщения, то есть «слово-слово», они обычно тщательно контролируют
[стр. 90]

разнесения (во времени и на бумаге) блоков правил и исключений.
Возможность реформирования языка формулируют следующим образом: «Если бы можно было все исключения ввести в правила».
Учащиеся ИКС, ориентированные на инструкции и правила, нуждаются в объяснении преподавателя.
Они исследуют общее положение, правило, а затем пракшкуются в употреблении его на примерах.
Для учащихся ИКС применение на практике усвоенных знаний не столь важно, как для гуманитариев.
Они предпочитают отвлеченную форму приобретения информации.
Учащиеся
ИКС предпочитают схемы и письменные объяснения.
Они учатся по лекциям и конспектам, хорошо осваивают теории, это учащиеся «книжники».

Латерализация левого полушария позволяет отнести ее носителей к числу аналитиков, лиц с дедуктивным абстрактно-линейным типом мышления, воспринимающим новую информацию последовательно, концентрируясь на деталях.
Такие индивиды не могут воспринимать информацию целостно и нуждаются в составлении целого из деталей, постепенно, медленно включаясь в познавательную деятельность.
Учащиеся
ИКС расчленяют и исследуют, анализируют предмет познания по составляющим его компонентам, разбивая целое на составляющие его части.
Они прекрасно справляются со множеством составляющих частей целого и стремятся разглядеть мельчайшие нюансы во всякой ситуации.
Они быстро разберут на части любой объект, попавший в их поле зрения.
Учащиеся
ИКС предпочитают обрабатывать новую информацию шаг за шагом, двигаясь к каждому новому этапу, только познав и завершив предыдущий.
Поскольку левое полушарие мозга играет важную роль при восприятии и запоминании вербальных стимулов, учащиеся
ИКС эффективнее запоминают списки слов.
Предпочитая вербальные способы передачи и восприятия информации, такие индивиды нуждаются в вербальном толковании правила даже при наличии модели и любят
работать с учебными текстами.
Подобные учащиеся в процессе изучения иностранного языка устанавливают связи от знаковой системы родного языка к знаковой системе изучаемого языка.
Используя стратегию
словообобщекия, то есть «слово-слово», они обычно тщательно контролируют грамматическую правильность своей речи, поэтому произвольная речь у нихразвиталучше и является для них предпочтительной.
Как распознать учащихся ИКС? В аудитории определил, представителей инженерного когнитивного стиля может помочь определенная техника наблюдения.
Такие учащиеся редко поднимают руку, ожидая «приглашения» преподавателя, неактивно принимают участие в обсуждении или 90

[Back]