примерах. Для учащихся КССТГ1 применение на практике усвоенных знаний не столь важно, как для гуманитариев. Они предпочитают отвлеченную форму приобретения информации. Учащиеся КССТП предпочитают схемы и письменные объяснения. Они учатся по лекциям и конспектам, хорошо осваивают теории, это учащиеся — «книжники». Литерализация левого полушария позволяет отнести ее носителей к числу аналитиков, лиц с дедуктивным абстрактно-линейным типом мышления, воспринимающим новую информацию последовательно, концентрируясь на деталях. Такие индивиды не могут воспринимать информацию целостно и нуждаются в составлении целого из деталей, постепенно, медленно включаясь в познавательную деятельность. Учащиеся КССТП расчленяют и исследуют, анализируют предмет познания по составляющим его компонентам, разбивая целое на составляющие его части. Они прекрасно справляются с множеством составляющих частей целого и стремятся разглядеть мельчайшие нюансы во всякой ситуации. Они быстро разберут на части любой объект, попавший в их поле зрения. Учащиеся КССТП предпочитают обрабатывать новую информацию шаг за шагом, двигаясь к каждому новому этапу, только познав и завершив предыдущий. Поскольку левое полушарие мозга играет важную роль при восприятии и запоминании вербальных стимулов, учащиеся КССТП эффективнее запоминают списки слов. Предпочитая вербальные способы передачи и восприятия информации, такие индивиды нуждаются в вербальном толковании правила даже при наличии модели и любят поработать с учебными текстами. Подобные учащиеся в процессе изучения иностранного языка устанавливают связи от знаковой, системы родного языка к знаковой системе изучаемого языка. Используя стратегию словообобщения, то есть «слово-слово», они обычно тщательно контролируют |
разнесения (во времени и на бумаге) блоков правил и исключений. Возможность реформирования языка формулируют следующим образом: «Если бы можно было все исключения ввести в правила». Учащиеся ИКС, ориентированные на инструкции и правила, нуждаются в объяснении преподавателя. Они исследуют общее положение, правило, а затем пракшкуются в употреблении его на примерах. Для учащихся ИКС применение на практике усвоенных знаний не столь важно, как для гуманитариев. Они предпочитают отвлеченную форму приобретения информации. Учащиеся ИКС предпочитают схемы и письменные объяснения. Они учатся по лекциям и конспектам, хорошо осваивают теории, это учащиеся «книжники». Латерализация левого полушария позволяет отнести ее носителей к числу аналитиков, лиц с дедуктивным абстрактно-линейным типом мышления, воспринимающим новую информацию последовательно, концентрируясь на деталях. Такие индивиды не могут воспринимать информацию целостно и нуждаются в составлении целого из деталей, постепенно, медленно включаясь в познавательную деятельность. Учащиеся ИКС расчленяют и исследуют, анализируют предмет познания по составляющим его компонентам, разбивая целое на составляющие его части. Они прекрасно справляются со множеством составляющих частей целого и стремятся разглядеть мельчайшие нюансы во всякой ситуации. Они быстро разберут на части любой объект, попавший в их поле зрения. Учащиеся ИКС предпочитают обрабатывать новую информацию шаг за шагом, двигаясь к каждому новому этапу, только познав и завершив предыдущий. Поскольку левое полушарие мозга играет важную роль при восприятии и запоминании вербальных стимулов, учащиеся ИКС эффективнее запоминают списки слов. Предпочитая вербальные способы передачи и восприятия информации, такие индивиды нуждаются в вербальном толковании правила даже при наличии модели и любят работать с учебными текстами. Подобные учащиеся в процессе изучения иностранного языка устанавливают связи от знаковой системы родного языка к знаковой системе изучаемого языка. Используя стратегию словообобщекия, то есть «слово-слово», они обычно тщательно контролируют грамматическую правильность своей речи, поэтому произвольная речь у нихразвиталучше и является для них предпочтительной. Как распознать учащихся ИКС? В аудитории определил, представителей инженерного когнитивного стиля может помочь определенная техника наблюдения. Такие учащиеся редко поднимают руку, ожидая «приглашения» преподавателя, неактивно принимают участие в обсуждении или 90 |