|
121 Т. Глинн сформировал основные положения образовательной профилактической программы152: 1. мероприятия должны длиться не менее двух лет по пять занятии в каждом 6-8 классе; 2. программа должна привлекать внимание к социальным воздействиям, обучать методикам отказа и давать сведения о ближайших последствиях курения; 3. 4. программа должна быть составной частью школьного обучения; программа должна активно привлекать школьников к антитабачным мероприятиям; 5. поощрять вовлечение родителей к мероприятиям программы; 6. 7. программу должны вести компетентные учителя; необходимо учитывать культурные особенности популяции. В эволюции взглядов на программы профилактики формирования аддиктивного поведения (наркомании и табакокурения) А.А. Александров, В.Ю. Александрова описывают следующие этапы: • Информационные программы: основная цель информирование подростков, родителей, учителей, общественности о последствиях употребления психоактивных веществ. Часто рассказывается о наркотических веществах, их действии на организм человека, качестве и характеристиках удовольствия («кайфа»), которое может быть достигнуто. Информационная модель профилактики часто использует фотографии и плакаты, где изображены физические дефекты человека, принимающего наркотики, а также включающие ат152Богданов Е.Н., Тюмасева З.И. Образовательные системы и системное образование. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2003. С. 99. |
71 возникновения стрессовых ситуаций; 3) способствовать общению людей друг с другом; 4) способствовать повышению их самооценки. Т.Глинн сформировал основные положения школьной профилактической программы: мероприятия должны длиться не менее двух лет по пять занятий в каждом 6-8 классе; программа должна привлекать внимание к социальным воздействиям, обучать методикам отказа и давать сведения о ближайших последствиях курения; программа должна быть составной частью школьного обучения; программа должна активно привлекать школьников к антитабачным мероприятиям; поощрять вовлечение родителей к мероприятиям программы; программу должны вести компетентные учителя; необходимо учитывать культурные особенности популяции [71]. В эволюции взглядов на программы профилактики формирования аддиктивного поведения (табакокурения) Александров А.А., В.Ю.Александрова описывают следующие этапы [5]: Информационные программы. Основная цель —информирование подростков, родителей, учителей, общественности о последствиях употребления психоактивных веществ. Часто рассказывается о наркотических веществах, их действии на организм человека, качестве и характеристиках удовольствия («кайфа»), которое может быть достигнуто. Информационная модель профилактики часто использует фотографии и плакаты, где изображены физические дефекты человека, принимающего наркотики, а также включающие атрибуты «наркоманского» образа жизни (сигареты, иглы, шприцы, кровь, следы от инъекций, кресты, кладбища и др.) [139, 140]. Если профилактику в соответствии с информационной моделью осуществляет человек не компетентный, то информация становится рекламой наркотического вещества и эффектов его действия. В настоящее время информационная модель профилактики в чистом виде используется реже, в основном для родителей и учительских коллективов. Существуют данные, |