127 О.И.Ивашин, В.В.Москвичев); «Навыки жизни». Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет (А.В.Соловов). Обобщив данные теоретического анализа концепций и программ, можно выделить наиболее общие принципы организации работы с молодежью, которые предлагают их авторы: 1. 2. Системность (ориентация на межведомственное взаимодействие). Дифференцированный подход к различным субъектам профилактики (дети, подростки, молодежь, родители, педагоги и др.). 3. Профилактика аддиктивного поведения сводится к: • информированию о последствиях злоупотребления психоактивными веществами; • формированию навыков здорового образа жизни и антинаркотических установок; • формирование эффективных стратегий преодоления кризисных ситуаций (стрессоустойчивость); • развитию коммуникативных навыков, способности противостоять давлению группы (умение сказать «нет»); • формированию мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, ценности здорового образа жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др. Анализ современных концепций и программ показывает, что профилактика в основном связывается с термином «формирование», т.е. предполагается отсутствие в личности подростка каких-то качеств, недоразвитость навыков, неверные жизненные ориентации и др. Недостаточно уделяется внимание при разработке программ внутреннему миру личности, ценностям и потребностям подростков. Также необходимо отметить, что в программах практически отсутствуют критерии эффективности профилактического воздействия. Одно из первых исследований эффективности программ профилактики зависимого поведения было проведено в 1989-1990гг. В.В. Гульданом, О.ЛРомановой, И.В. Иванниковой. Они адаптировали принятую за рубежом |
76 дующие основные задачи программы: 1) минимизация фактором наркориска психологического характера; 2) овладение учащимися психотехнологий преобразования негативных установок в личностно развивающие; 3) поиск индивидуальных и групповых стратегий преодоления экзистенциального отчаяния и связанных с ним негативных переживаний; 4) развитие самосознания (приложение 12). Программа разработана на основе изучения случаев становления личности, свободной от наркотиков в неблагоприятных условиях среды, и представляет собой технологию работы с подростками и студентами. Обобщив данные теоретического анализа концепций и программ, мы выделяем некоторые общие принципы организации работы с подростками имолодежью. 1. Системность (межведомственное взаимодействие). 2. Дифференцированный подход к различным субъектам профилактики (дети, подростки, молодежь, родители, педагоги и др.). 3. Развитие волонтерского движения. 4. Проведение профилактики аддиктивного поведения методами информирования о последствиях злоупотребления ПАВ; формирования навыков и ценности здорового образа жизни и антинаркотических установок; формирования эффективных стратегий преодоления кризисных ситуаций (стрессоустойчивость); развития коммуникативных навыков, способности противостоять давлению группы (умение сказать «нет») и др. Анализ современных концепций и программ показывает, что профилактика в основном связывается с термином «формирование», т.е. предполагается отсутствие в личности подростка каких то качеств, недоразвитость навыков, неверные жизненные ориентации и др. недостаточно уделяется внимание при разработке программ внутреннему миру личности, ценностям и потребностям подростков. Также не 77 обходимо отметить, что в программах практически отсутствуют критерии эффективности профилактического воздействия. Одно из первых исследований эффективности программ профилактики зависимого поведения было проведено в 1989-1990гг. В.В.Гульданом, О.Л.Романовой, И.В. Иванниковой. Критерием эффективности в реализации программы рассматривался сдвиг в знаниях школьников об алкоголе, табаке, наркотической зависимости, правильном поведении в ситуациях, провоцирующих их употребление [53]. А.Е.Неудахина проводила сравнительный анализ реализации программы «Здоровье» в трех регионах РФ (Москва, Ивановская область, Республика Татарстан) [63, 117]. Психолого-педагогическая оценка влияния программы «Здоровье» на изменение поведения и мировоззрения учащихся осуществлялась на основе изучения установок детей по отношению к проблеме здоровья. Косвенно критерии эффективности проводимой профилактической работы содержаться в целях и задачах рассмотренных выше концепций и программ, но они носят скорее медико-социальный, а не психологический характер и сводятся к следующему: 1) снижение спроса на наркотики и другие ПАВ; 2) снижение заболеваемости наркоманиями, токсикоманиями и алкоголизмом, а также сопутствующими заболеваниями; 3) улучшение показателей здоровья (группы здоровья). Этот факт не случаен. В настоящее время более или менее четко определены критерии физического здоровья, чего нельзя сказать о психическом и социальном здоровье. Считаем необходим подробнее рассмотреть два важных понятиях «здоровье» и «здоровый образ жизни». Проблема здоровья и здорового образа жизни освещается в трудах философов (М.Н. Руткевич, А.П. Бутенко, В.З. Коган. Е.П. Капуе 100 (Х.Ремшмидт). В этот период перед подростком неизбежно возникают задачи, от решения которых зависит развитие «я», становление идентичности и психологическое развитие в последующие этапы. Под психологическими задачами взросления мы понимаем особый вид задач развития, результатом решения которых является взрослость как системная характеристика личности. Основные задач взросления подросткового возраста: принятие своего имени; принятие собственной внешности и тела; достижение новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола; достижение полоролевой идентичности; достижение эмоциональной независимости от родителей; построение системы ценностей, выстраивание отношений со временем (будущим, смертью, жизнью); с абсолютом (Богом); выбор профессиональной перспективы; принятие себя. 5. Профилактика в основном связывается с термином «формирование» (навыков здорового образа жизни, конструктивного общения, преодоления стрессовых ситуаций и др.), т.е. предполагается от*сутствие в личности подростка каких-то качеств, дефицит навыков, неверные жизненные ориентации и др. Недостаточно уделяется внимание при разработке программ внутреннему миру личности, ценностям и потребностям подростков. Среди критериев оценки результативности программ профилактики часто называют: численность участников, отношение к программе, изменение информированности, изменение намерений, изменение отношения к ПАВ, изменения поведения, изменения отношения к себе, изменения в общении. При противоречивости выделенных критериев психического и социального здоровья очень сложно оценить эффективность той или иной профилактической программы. 6. Используемый в исследования психосемантический метод позволяет более точно отслеживать изменений в личностно-смысловой сфере, по сравнению с имеющимися методами. |